基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略

来源:用户上传      作者:杨春艳

　　摘 要： 现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段进行语文阅读教学过程中，科学培养学生核心素养是新课标对教学工作提出的最新需求，教育人员必须对其加强重视。本文首先分析阅读教学过程中核心素养的主要内容，然后以此为基础，进一步探究阅读教学设计策略，希望能够对其教学效果进行更高程度的保障。
　　关键词： 核心素养;小学语文;教学研究
　　一、 引言
　　通常情况下，阅读教学具有较为广泛的涉及面，对小学阶段语文核心素养的有效培养具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，科学优化教学设计，保障学生核心素养，实现语文教学效果的有效提升。为了进一步明确在现代核心素养发展过程中如何开展语文阅读教学，特此展开本次研究。
　　二、 核心素养理念阅读教学主要内容
　　（一）阅读理解能力
　　在小学阶段开展语文阅读教学过程中，阅读理解能力是其教学工作开展的首要任务，也是语文核心素养中的基础内容。在具体进行阅读理解能力培养时，教育人员需要引导学生分析语句和段落，理解文章内容，并对其进行科学赏析，感受文章表達的具体情感。在此过程中，教师需要对其进行科学引导，实现学生阅读兴趣的有效激发，使其能够自主探究阅读内涵。通常情况下，在开展语文教学过程中，阅读理解能力是分析学生核心素养培养效果的主要标准。
　　（二）语言表达能力
　　在语文核心素养中，语言表达能力是学生语文能力的具体表现，同时也可以对学生语文核心素养进行科学衡量，是小学阶段语文阅读教学工作的一项重要任务。通常情况下，语言表达能力具体包括口头语言表达和书面语言表达两个方面，在进行阅读教学过程中，教育人员需要科学训练学生表达能力，引导学生学习阅读过程中事物描写方式和情感表达方式，为其提供更为丰富的知识内容，实现学生良好表达习惯的有效养成。
　　（三）思维开拓能力
　　在小学阶段进行语文阅读教学过程中，培养学生创新思维是其教学工作的重要任务。在具体培养发散思维时，必须确保学生能够进行自我思考，尤其是在小学阶段，教育人员具体开展阅读教学过程中，需要帮助学生正确树立价值观念，使其形成独立思考的学习习惯。在具体开展教学活动时，教育人员可以对其教学方式进行合理细化，打破传统应试教育的局限性，进行课堂教学氛围的合理构建，通过总结、探索、交流等活动，引导学生大胆表达个人观点，为其思维发展奠定坚实的基础。
　　（四）文化感受能力
　　在小学语文教育工作过程中，阅读教学是我国传统民族文化传承的有效途径和重要载体，对学生进行文化感受能力的科学培养是教育工作开展的另一项任务。 文化感受能力具体是指感受文化内容、氛围和情感的能力，能够促使学生进一步理解世界，实现学生人品人格的科学完善，教育人员必须对其加强重视。
　　三、 阅读教学设计策略
　　（一）正确认识核心素养
　　小学阶段是学生语言能力培养的重要时期，同时也是学生形成核心素养的基础阶段。在该阶段开展教学工作时，教育人员不仅需要对其进行学科知识教育，同时还需要对其素质教育加强重视，确保教学活动开展的针对性，对学生学习兴趣进行有效培养，实现核心素养的全面贯彻。尤其是在开展语文阅读教学活动时，核心素养和学科教学相辅相成，基于此，教育人员必须深入分析学生性格特点和心理特征。语文阅读教学培养的主要目的在于提升学生语言能力和文化底蕴，基于现阶段教学目标和教学任务科学制定教学计划，对学生阅读能力进行正确审视，基于学生认知角度进行阅读教学活动的有效开展，实现教学质量的进一步提升。
　　（二）科学确定教学目标
　　基于核心素质理念开展语文阅读教学活动时，教育人员必须高度明确教学目标，进而确保阅读教学的针对性。新课标要求学生必须能够科学应用语言，在阅读过程中感受我国传统优秀文化，同时还需要确保学生独立思考问题。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要科学引导学生正确把握教材内容，使其能够进一步感受教材中的具体情感，同时对其语言形式具有更为明确的认识，进而在具体教学过程中对其进行更为有效的应用。例如，在进行《不懂就要问》一课教学时，教师首先必须明确设置该项课堂学生需要掌握的相关知识点和具体能力，本篇课文具体描述孙中山幼年时期遇到难题会第一时间向教师请教，直到自己能够完全掌握相关知识，在具体开展阅读教学活动时，教师需要对学生进行科学引导，使其掌握基础词句。 与此同时，还需要对其阅读内涵进行深入挖掘，确保学生通过自主思考学习孙中山先生的良好品质。
　　（三）培养学生阅读兴趣
　　在学生语文阅读过程中，兴趣是其不可或缺的重要动力，确保学生养成良好阅读习惯能够使其进一步形成阅读素养，对学生未来发展具有极其重要的价值。基于此，教师在具体开展阅读教学活动中，需要对学生阅读兴趣进行有效培养。就我国现阶段小学语文学习状况而言，虽然学生能够基于新课标要求学习课堂知识，但是学生阅读兴趣普遍较为薄弱，对其形成良好核心素养造成一定程度的不利影响。因此，教育人员在开展具体教学活动时，必须对培养学生阅读兴趣加强重视，科学应用多元化措施激发学生学习兴趣。在此过程中，教育人员可以利用现代信息技术进行教学内容的合理丰富，在开展具体教学活动中，合理添加图画、音乐等元素对阅读内容进行更为形象的展示，使学生在阅读过程中对文本意境具有更为深入的感受，明确阅读表达的具体情感。在具体开展教学活动时，教师首先需要深入调查和分析学生阅读情况，同时，基于课本内容进行系统研究，不仅需要科学营造课堂教学氛围，同时还需要进行现代教学体系的科学构建。例如，在进行《火烧云》一课教学时，文本中描述了火烧云的具体形态。教育人员可以利用多媒体设备进行相关图画的科学展示，使学生更为直观的感受火烧云，与此同时，还需要进行组织交流会的科学开展，针对生活中的奇观深入探讨，然后基于个人遇到的具体情境进行写作，使学生在学习过程中能够对其阅读含义进行积极探索。 　　（四）创新阅读教学方法
　　在开展教学活动过程中，教学方法是其相关工作开展的重要途径，教育人员如果要想確保在阅读教学过程中对学生核心素养进行更为有效的培养，必须科学创新教学方法。基于此，教师在具体落实课本阅读教学时，必须对其教学方法体系进行合理优化和科学完善，在阅读教学过程中，合理融入更多方法，使其实现有效结合。在具体落实阅读教学过程中，必须对其渗透教学加强重视，一方面在阅读过程中渗透字词和句子教学，保障学生理解能力，同时使学生对其加强记忆，同时还需要在阅读教学中合理融入作文教学、赏析教学、思想教学和文化教育，对学生综合素质进行更为有效的培养。例如，在进行《邯郸学步》和《滥竽充数》具体教学过程中，必须对其进行系统设计，教育人员需要深入讲解课文内容，表达思想及其具体表现形式，同时还需要深入分析中国传统文化，确保学生能够感受到我国优秀的传统文化。在此过程中，还需要科学应用小组合作学习，探究教学和互动教学，对学生分析问题潜力进行深入挖掘，对其问题分析能力进行更高程度的保障。
　　（五）深入挖掘阅读课程
　　通常情况下，语文阅读教学具有较大的想象空间和思维空间，在开展具体教学实践过程中，为了最大限度保障教育成果，教师需要深入挖掘教学文章，科学应用核心素养教育对课堂教学活动进行合理丰富。就具体教学而言，在培养核心素养过程中，不仅需要培养学生价值观念、三维目标、课堂知识和阅读能力，同时还需要确保教育功能实现更高程度的具体化。基于此，教师需要基于核心素养，在保障教学全面性的过程中实现有的放矢，基于不同课文实施差异性教学，保证教学重点的有效突出。例如，在进行《一次比一次有进步》一课教学时，通过深入挖掘文章写作特点和主旨思想，能够从多个方面进行课堂引导，对学生核心素养进行更高程度的培养。首先，基于文章表达的具体内容引导学生从不同角度分析问题，保障学生发散思维，使其能够从多个层面综合考虑问题。其次，通过进行对比实现不同认知观念的有效形成，保障学生思考的灵活性，科学应用对比手法。与此同时，还需要对学生进行一定程度的鼓励，使其能够主动学习，对学生积极探索和坚强勇敢的精神进行有效培养。最后，通过课文讲解引导学生深入研究文中的关键句词，使其对课文表达的思想情感具有更高程度的认知，实现学生语言水平的有效提升。
　　（六）强化语文阅读实践
　　在进行阅读实践教学过程中，有效结合理论知识和课堂实践，并对其进行深入理解和消化是学生语文素养培养的主要目的。在具体开展阅读教学活动时，教育人员需要基于核心素养具体要求对其教学活动进行合理丰富，组织学生积极参与实践性活动，对其社会意识进行有效培养，强化学生交际能力和社会适应能力。教育人员在具体进行教学活动时，通过与学生家长有效沟通，和社区家庭共同开展教学活动，进行学生社会生活的合理丰富，保障学生主人翁精神和责任意识。例如，在开展《观潮》一课教学时，对于该类描述景观的课文，教育人员不仅需要通过分析语言运用，作者情感表达等多种方式引导学生深入理解文章，同时还需要基于实际状况科学设计教学活动。首先，组织学生自读课文，使其能够深入了解文章架构，然后进行课堂交流活动的有效开展，对其进行深入探讨。其次，还需要组织学生深入大自然，引导学生基于文本的描写方法进行写作，对其阅读技能进行有效培养。
　　四、 结语
　　总而言之，通过正确认识核心素养，科学确定教学目标，培养学生阅读兴趣，创新阅读教学方法，深入挖掘阅读课程，强化语文阅读实践能够确保在小学语文教学过程中科学落实阅读教学，对学生核心素养进行更高程度的保障，推动我国现代教育工作的有效发展，使其进一步满足现代教育工作发展目标。
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　　作者简介：
　　杨春艳，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县三岔小学。
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