中国礼乐文化与小学音乐课堂教学的融合策略分析

来源:用户上传      作者:樊国娟

　　摘要：随着经济全球化的深入发展，越来越多的外国文化也逐步进入大众视野。尤其是网络时代西方的一些流行音乐，对小学生的音乐理解和认知产生了多重影响。在国际文化大融合时期，我们在对小学生开展音乐教育时，绝对不能让他们忘记我们本民族的特色传统音乐，因此，我们不妨从礼乐文化入手，探索其融入小学音乐课的多重意义与方法策略。
　　关键词：小学音乐;礼乐文化;课堂;教学;策略
　　音乐能够陶冶人的情操，愉悦人的精神，还能传递出智慧。音乐不仅是小学生必修的一门文化课程，更是对个体开展情感教育、文化教育、品德教育，落实全面美育的一个重要途径。音乐被称作是全世界通用语言，足见音乐的艺术魅力之大。但是各个地区音乐的制作传承方面也有很大的不同，因而形成了各地特色化音乐体系。近年来，随着西方音乐的崛起，中国传统音乐文化越来越不受公众的重视。还有部分学校直接忽略了音乐对学生的教育价值，单纯以文化课程代替音乐教学，这些都不利于学生的全面发展，尤其不利于中华民族本土音乐文化的复兴与传承。
　　 一、 当前小学音乐教学存在的问题分析
　　在核心素养理念深度落实的今天，我国的音乐教育已经掀开了新的篇章。音乐课程开设力度逐步增强，课时数量得到了有效保障。同时，在音乐课堂上，将教学的目标从单纯的唱演唱教学，逐步向审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承四个方面同步迈进。在倡导多元音乐文化的同时，鼓励学生能够弘扬民族传统文化，使学生明白音乐中蕴含的丰富文化内涵。但在当前，音乐课堂落实的过程中还存在诸多问题。
　　其一，音乐教育手段单一。由于前期对音乐课程并不十分重视，所以很多学校音乐教师的数量都不足，一个教师任教多个班级，授课压力较大，不免存在授课模式单一，课堂教学气氛不好等问题，学生学得的知识非常有限。
　　其二，音乐课堂授课目标不明确。小学阶段学生的年龄还比较小，对音乐的认知也不是很全面，如果教师为他们制定明确的学习目标，学生对于音乐课堂的文化内涵就了解非常少。还有教师干脆将音乐课变成了学生的展示课，学生们在课堂上演唱一下自己从电视、手机等媒体渠道学来的一些歌曲，形成了良好的师生互动气氛。但是，在音乐欣赏、文化传承等方面的价值则不能有效发挥。
　　其三，教育内容结构不均衡。当前很多学校在对学生开展音乐教育过程中，存在明显的内容结构不均衡的问题，即非常重视对西方音乐文化的教育，但对中国古典音乐文化渗透不足。在教学的过程中，基本着重于教学西方的乐理、和声、曲式、配器、合唱等方法。但对于中国传统的乐器、剧目、演奏方式等很少提及，这就使得小学生对中国礼乐文化知之甚少。
　　二、 中国礼乐文化与小学音乐课堂融合的重要意义
　　中国礼乐文化由来已久，涉及乐器繁多，如琴、筝、弦、埙各不相同，表现形式各异，开笔礼、成人礼、乡射礼、婚礼、祭祀礼等各有特色，而为这些礼乐文化所做诗词歌赋都是不胜枚举。但是中国礼乐文化有一个显著的特色就是“乐”为“礼”而服务，因为每组乐曲都蕴含多重礼教思想，将其融入小学音乐课堂对于学生的成长与发展有多重教育意义。
　　首先，可以使小学生更好地了解中国传统文化。当前我国正处于民族文化复兴、中国梦实现的关键时期，青少年一代是國家的希望和未来，更是积极成长起来的筑梦人。让青少年一代更好地接受和了解传统文化，对于他们未来的成长和发展具有十分重要的意义，对于中国梦的实现更有强力助推作用。以学校音乐课堂为阵地向学生渗透传统文化教育，不仅可以更好地调动小学生的学习兴趣，还能够鼓励学生们以各种形式开展文化创新，对于传统文化的传承和发扬具有十分重要的意义。
　　其次，可以有效丰富小学音乐课堂的文化内涵。中国礼乐文化与小学音乐课堂融合需要教师通过多种途径来实现，包括乐曲演奏、多媒体展示、曲谱欣赏、动画、视频等，这样的教学方法可以有效丰富小学音乐课程的展示形式，为小学音乐教学注入更多活力。
　　第三，有利于更好地落实“立德树人”教育理念。中国礼乐文化中蕴含诸多优秀的德育因素，包括仁爱、谦和、尊重、自律、平和、忠贞、和谐等多方面的教育信息。在对小学生开展音乐教育的同时，让学生聆听和欣赏这类乐曲，可以很好地提升学生的意志品质，使学生的学习意识、自我约束意识、团结意识、爱国意识都能显著增强。
　　此外，中国礼乐文化的融入还有利于促进学科融合，缓解音乐教师的教学压力。中国礼乐文化融入小学音乐课堂，除了单纯在音乐课堂上落实之外，还可以与语文、数学、道德与法治、体育、美术等多门学科有机结合在一起，不但拓宽了音乐教学的范围，而且可以帮助学生从多个角度学习和了解中国礼乐文化，提升学生的音乐鉴赏能力和综合创造能力。这不仅很好地解决了学校音乐教师不足的问题，而且可以实现更广泛层面的文化教育，对学生的成长和综合发展有很大帮助。
　　三、 中国礼乐文化与小学音乐课堂教学融合的对策
　　礼乐文化通天下，作为一种重要的民族文化，礼乐不仅是一种音乐的表现形式，同时礼乐文化对我国人民的思想、礼仪、行为、著作、文化等多方面都产生了深刻影响。因此中国礼乐文化与小学音乐课堂的融合点非常多。
　　（一）在音乐感知中融入中国礼乐文化
　　提及音乐，现在很多小学生的第一反应就是唱歌，尤其是现在非常流行的一些电子音乐，这种狭隘的意识音乐认知会限制学生音乐感知能力的进一步发展，因此小学阶段在培养学生音乐感知能力的过程中，教师要注重加强对中国传统礼乐文化的渗透，这可以使学生更好地了解民族音乐，进一步提升学生的人文底蕴。
　　音乐被称为是无国界语言，足见音乐与人类情感的紧密联系，中国古代也有“高山流水遇知音”的千古佳话，因此提升小学生的音乐感知能力，才可以帮助小学生更好地学习和了解中国礼乐文化。首先，教师可以在课堂上为小学生播放一些经典的古典乐曲，让小学生反复聆听，并通过多媒体技术为他们展示乐曲演奏过程中涉及的乐器，该乐器的演奏方式，对曲目进行基本的节奏分析，使小学生能够从音调、节奏、音色等方面对音乐全面感知。通过多媒体手段使小学生明白乐曲本身蕴含的礼乐思想、意识形态、文学艺术和民风民俗等。让学生们明白音乐是生活中的一剂重要元素，可以发挥为人类社会活动而服务的重要职能。 　　（二）在音乐表现中融入中国礼乐文化
　　中国礼乐文化不仅是一种让人聆听的艺术，更可以对学生的思想及成长产生多重影响。礼是中国文明绵延千年的一个重要保障，中国的“礼”文化更是源远流长，从基本的行、走、坐、卧，到与人交往、出仕入学、兴国安邦处处都是礼仪。乐作为礼的一种表现形式，其内涵十分博大，与礼相对应的乐广泛体现于政治制度、社会秩序、宗教传统、道德准则、做人处事、个人修为之中。在音乐表现中融入中国礼乐文化，可以使小学生对音乐树立基本的尊重意识，使他们能够正视音乐、重视音乐、靠近音乐、尊重音乐，让他们在音乐欣赏和表现的过程中变得更加中正典雅，这对于规范小学生的言行，增强他们的自我约束能力，将礼乐文化融入小学生的灵魂深处，使他们可以更加守规矩、讲秩序、讲文明，由内而外散发出典雅少年的昂扬姿态。
　　以《中华人民共和国国歌》为例，在教学这首歌曲时，教师就可以增强对小学生礼乐文化的渗透，除了让他们理解国歌的激昂旋律，能够演唱国歌之外，更需要将国歌演唱过程的仪式礼仪教会小学生。让他们在演唱的过程中一定要做到举止庄重，笔直肃立，面向国旗行注目礼，在学生心底激发他们基本的礼仪意识、爱国意识及强烈的民族自豪感。升国旗、奏国歌是全国上下有统一标准的一项重要仪式，更是中国礼乐文化在当前社会最好的呈现，因此教师一定要以此为契机，从演唱、行为、动作、礼仪等多个方面，对小学生做好教育引导工作，将民族文化植根小学生心底。
　　（三）在作品学习中渗透礼乐文化
　　中國古代的礼乐文化并非一种单独的存在形式，而是融合于一些作品或节日礼仪之中，潜移默化对人产生教化与影响，从时间、事务、氛围等多个层面给人以教导。因此，在对古典作品学习和欣赏的过程中，教师可以从多个方面展开细讲，让小学生更好地学习和了解中国的礼乐文化。
　　小学音乐教材中已经有“京剧”的相关内容，作为中国的国粹，京剧中蕴含丰富的礼乐文化。从表演方面来看，京剧中每一个角色、每一个动作都有其典型特色，每一个人物嗔、笑、喜、乐、悲都有其独特表现方式;而在唱法上也许严格按照唱法中的五音，即宫、商、角、徵、羽来演绎，一板一眼别具韵味;在唱腔上，多用头腔共鸣和口咽腔共鸣，其中真假桑的转换难度颇高，必须要字正腔圆才可以。此外，京剧的脸谱文化更是礼乐一绝，至今没有任何一种表现艺术有像京剧一样传神丰富的脸谱。在小学音乐课堂上，教师就可以在唱腔、身段、姿态等方面教小学生学习，并试着演绎其中一小段，使学生更好地体味京剧中蕴含的丰富礼乐文化。
　　（四）多途径并举提升学生对礼乐文化的认知
　　除了在音乐课堂上有效融入礼乐文化之外，在学校的其他学习活动中，也可以恰当融入礼乐文化，以加深学生对礼乐文化的认知。如在新生入学时，可以安排“开学第一课”，让学生们着传统服饰，聆听先师教导，一起参与开笔礼，使小学生学会尊师重道，敬畏知识，磨砺心志。再比如学校在引导学生开展阅读活动的过程中，也可以更多地融入一些传统礼乐文化知识，使学生从古诗文中进一步领略中国礼乐文化的风采。
　　现在小学生的课余生活非常的丰富多彩，教师可以指导学生们在课余时间组建学习兴趣小组，学习古筝、古琴、编钟、骨笛、二胡、三弦等，都可以鼓励学生们学习和尝试。此外，现在电视上、网络上的很多节目，也都在用非常新颖的方式，向我们介绍和宣传中国礼乐文化的知识，即使学生们不擅长演奏，常聆听和观看节目，也能很好地升华学生对礼乐文化的认知。
　　总之，在新的时代背景下，我们不仅要重视对学生开展音乐教育，同时要秉持文化复兴的伟大旗帜，将中国传统礼乐文化融入小学音乐课堂，以便更好地使小学生了解本民族的传统音乐文化，并鼓励学生将传统礼乐文化加以创新，奏出时代最强音。
　　参考文献：
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　　[2]占羚.孔子的“乐教”思想对我国中小学音乐教育的启示[D].南昌：江西师范大学，2017.
　　[3]鲍艳敏.论文化意蕴在中小学音乐教学中的重要性[J].中小学音乐教育，2010（2）：7-8.
　　作者简介：樊国娟，中学高级，江苏省句容市，江苏省句容市华阳实验小学。
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