中学体育教学运用分组教学模式的研究
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作者:祁秀玲
摘 要：当前，中学体育教师在体育教学中采用分组教学模式，以提高学生身体素质为目标，有效提高了中学生对体育的兴趣。文章从中学体育分组教学模式的重要性入手，探究中学体育教学分组教学模式的运用策略，希望对体育教师开展教学活动有所借鉴。
关键词：中学;体育教学;分组教学;教学模式
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0137-02
分组教学不仅在文化课上被广泛应用，也同样适用于体育教学。体育分组教学能照顾学生个体上的差异，让学生以较高的热情参与到课堂活动中。从以往的体育课来看，由于学生已经习惯进行自由活动，因此不喜欢听教师讲课，针对这一情况教师可以主动开展分组教学，让学生选择适合自己的运动项目，这对学生的个性化发展是极为有利的。
一、中学体育教学运用分组教学模式的重要性
（1）提高中学生的身体素质。从以往的中学体育教学来看，基本上都是以教材为基础，因此缺乏丰富性。通常来说，中学体育课堂教学都是教师先给学生做示范，之后让学生领悟并学习。但是每个学生的能力是不同的，因此学生在课堂上接受知识的能力也不同。而教師运用分组教学模式，能优化课堂教学方式，因材施教，提高学生身体素质。
（2）有利于中学生身心健康发展。对于中学体育教学来看，其主要目的是提高学生整体身体素质，让学生在体育锻炼中逐渐形成坚强的意志。分组教学模式的运用有利于针对性地开展教学，有利于提高教师的教学质量，也有利于构建和谐、轻松的课堂氛围，调动学生内在的学习动力，促使学生以较高的积极性参与学习。因此，分组教学能有效锻炼学生，促进学生身心健康发展。
（3）有利于开发学生的创新思维。随着我国教育的深化改革，中学体育教学更重视培养创新型人才，中学体育教师肩负着培养创新型人才的教学重任。实施分组教学模式能强化师生、生生之间的交流，调动学生的学习积极性，让学生在互相交流中找到解决问题的思路和方法，促使学生形成创新思维，这对学生日后的学习与发展都具有重要的意义。
（4）有利于针对性地开展教学。开展分组教学是提高教学效率的关键。针对中学生的差异，开展分组教学有利于教师更加有针对性地施教。比如有的学生身体爆发力比较强，有的学生耐力比较强，还有的学生弹跳力比较好，如果教师运用一刀切的教学方式，不仅无法提高学生的身体素质，也无法促进学生的个性发展。而分组教学模式的运用能针对学生的特长及身体素质开展教学，提高课堂教学效率。
二、中学体育教学分组教学模式的运用策略
（1）针对学生体质分组教学。每个学生的体质都是不同的，因此有必要按照学生的体质对学生分组，开展分组教学。比如以“耐久跑”教学为例，笔者将体质基本相同的学生分到一组，即体质好的学生一组，体质一般的学生一组，体质弱的学生一组。对体质好的学生训练要求也比较高，对体质弱的学生则适当降低要求。以学生的体质为基础进行分组教学，体质好的学生就不会出现因同等强度训练完成容易而沾沾自喜，体质弱的学生也不会出现因同等强度训练难以完成而气馁。这种教学方法能增强各个小组学生的学习积极性，让学生都掌握一定的运动技能。
（2）以学生学习兴趣为基础进行分组教学。从传统的体育教学模式来看，随意性以及盲目性比较明显，教师没有严格按照中学生的兴趣爱好开展教学活动，使得学生参与课堂的积极性不高。分组教学最主要的目的是提高学生对体育学科的学习兴趣，重视发展学生的个性，尊重学生的爱好，让学生保持较高的热情，在训练中得到提升，从而有利于学生身心健康发展。比如以教学“球类运动”为例，笔者引导有共同兴趣爱好的学生分为一组，如喜欢篮球的一组，喜欢排球的一组，喜欢羽毛球的一组。同时，在教学中分别给各个小组讲解基本的球类知识并进行示范，如此学生就能以高度的热情参与到课堂教学中。
（3）针对学生性别分组教学。男生女生的身体素质存在一定的差异，因此教师可以将全班学生分为男生组和女生组，采用不同的教学方法。以篮球教学为例，大部分男生对篮球都比较感兴趣，且很多学生也有一定的基础，教师在课堂上可重点给男同学讲解相关的篮球技巧以及团队合作技巧;而女同学对篮球感兴趣的人较少，篮球基础较薄弱，因此教师在教学中可以先让女同学了解基础的篮球项目，掌握了一定的基础之后再给她们讲解技巧性的知识，如此就能取得良好的教学效果。又比如针对高三年级的同学来说，男生单项跑的及格标准线是9.2 s，女生是10.4 s。结合不同的标准，教师可以针对性别的不同执行不同的教学方案，以优化考核的方法。
（4）目标分组开展教学。大部分教师在课堂教学中会运用竞赛的方式开展教学活动。但是有时候教师没有考虑各个小组之间实力是否相当，仅考虑小组人数是否一样，这会使失败的小组眉头紧锁，而获胜的小组则眉开眼笑。因此教师要注意让各个小组的学生都能在体育活动中体会成功的喜悦。由此可见，教师在教学中可以以学生们平时的命中率、速度、距离等指标为依据，在划分小组之后让各个小组以不同的目标进行活动，只要达标或者超过目标就算获胜，如此就能协调学生之间的关系，消除分组比赛中学生与学生之间产生的矛盾。
（5）以学生的体育水平为基础分组教学。教师可以针对学生体育水平上的差异，将学生划分为几个综合能力相当的小组，保证各个小组都有体育水平高、中等以及一般的学生。在此过程中，教师要注意划分的小组并不是一成不变的，可以结合教材内容的需要以及学生的发展划分动态的小组，具体来说就是根据学生体育水平、日常表现，进行动态调整，能上能下、能进能出，从而因材施教。
三、结束语
社会不断进步，人们也从关注学生的成绩转变为关注学生的综合素质发展。中学体育分组教学模式对传统教学方式来说是一种突破，其重要性逐渐被人所知。教师应加强中学体育教学分组教学模式的运用策略研究，为学生健康成长提供更多的体育教学方案，促进学生全面发展，培养出更多综合素质高的人才。
参考文献：
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