打造“中药鉴定学”线上线下混合式金课之研究

来源:用户上传      作者:陆叶 刘春宇 陈重 吴文倩 陈晶磊 陈韶华

　　[摘 要] 金课这一概念是我国教育部陈宝生部长提出的，目的是切实提高我国高校本科教育的教学质量。国家在着力打造五类金课：线下金课、线上金课、线上和线下混合式金课、虚拟仿真金课和社会实践金课。本着老师“教得好”、学生“学得好”的原则，该文旨在探讨如何打造中药鉴定学线上线下混合式金课、精心培养卓越的中药鉴定复合型人才。
　　[关键词] 中药鉴定学;混合式金课;卓越人才
　　[基金项目] 2019年度苏州大学课程“2019-3I工程”微课群建设项目;2019年度苏州大学医学部药学院“本科教学工程及教改研究”资助项目
　　[作者简介] 陆 叶，苏州大学药学院教师，主要从事药用植物学、中药鉴定学的教学与研究。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0204-02    [收稿日期] 2019-12-27
　　 金课是我国教育部陈宝生部长于2018年6月在新时代全国高等学校本科教育工作会议首次提出的概念。同年8月，金课首次被写入教育部文件，要求全国各高校要切实地提高课程的教学质量，淘汰“水课”，打造“金课”。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》也指出，本科教育教学要促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”，激发学生学习兴趣和潜能，激励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。本科教育是大学生受教育和成才的关键阶段，所以对大学生要适当增加一些课程尤其是专业课的难度、深度，和扩大课程的可选择性。并能激发学生的学习动力和专业兴趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。那么，为什么会出现水课？高校师生一般认为“水课”的“水源”有三：一是某些课程本身就没有含金量;二是教师教学付出不够;三是学生学习付出不足。还有个直接的原因就是我们的淘汰率偏低，也就是毕业率或学位授予率太高。
　　 中药鉴定学是中药学专业的一门专业课，同时也是学位课程，还是执业中药师考试中的内容之一。因为要求掌握的药材多200多种，从来源、性状、成分及理化等，知识点繁杂，学习考试难度大。除此之外，药材还有混淆品、代用品及伪品，其真伪、优劣鉴别专业性强且难度较大。为此，我们着力打造中药鉴定学的线上线下混合式金课。
　　 一、充分理解金课内涵和意义
　　 “金课”可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。
　　 1.高阶性。就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。随着时代的进步和发展，课堂教学不应该再是老师“满堂灌”的填鸭式教学，而应该是知识、能力和素质的结合，要培养学生的能力和思维方式。
　　 2.创新性。包括课程内容的前沿性、时代性，教学形式的先进性、互动性，以及学习结果的探究性、个性化。着重培养学生敢于探究、敢于挑战的精神，充分发挥学生的个性特点。
　　 3.挑战度。是指课程有一定的难度，需要老师和学生一起，跳一跳才能够得着。要求老师花时间、花精力、花情感备课讲课，要求学生课上、课下要多学习、多思考。要培养学生综合能力、自学能力，全面思考问题。
　　 我们只有在充分理解金课内涵和意义的基础上，才能更好地去建设金课，从而推动本科教育向高品质迈进。目前，国家在着重打造五类金课：线下金课、线上金课、线上和线下混合式金课、虚拟仿真金课和社会实践金课。
　　 二、打造中药鉴定学金课的思路和设计
　　 根据金课的“两性一度”的特点，要重新思考、梳理、设计中药鉴定学的教学方案。
　　 1.重设教学大纲：培养卓越中药鉴定复合型人才。从知识目标、能力目标和素养目标加以考量规划。尤其要提高学生素养目标的标准，把药材的“思政元素”有机融合进素养目标中，如从人参的人形特点引导学生要做正直的鉴定人，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观等。
　　 2.优化教学内容。教学内容对落实教学大纲至关重要，既是主要途径又是必然保证。因此，一方面体现出创新性和挑战度，为此，要查阅资料，更新知识，与时俱进，介绍学科前沿及动态;另一方面则挖掘“思政元素”，体现立德树人，突出鉴定的重要性。再以人参为例，市场上人参伪品较多，如果鉴别错误，甚至会危及生命，引导学生鉴别中草药的真伪不仅是技术性问题，更是人性人品做人的原则问题。
　　 3.改变教学方法。改变过去传统使用填鴨式教学模式，而采用云课堂（超星学习通APP）授课，加强课堂互动，并实施翻转课堂教学模式，实现线上线下混合教学有机结合，体现创新性。“金课”设计须以个性化和互动性为互补，创设学习情境培养学习者解决复杂问题的综合能力和高级思维。
　　 4.优化PPT，设计新的习题、思考题等。教学设计的合理性也是影响课程教学质量的维度之一。习题要提高难度，思考题要融入思政元素和体现综合性和高阶性，注重激发学生思考和主动去探究知识，锻炼其思考问题和解决问题的能力。
　　 5.改变评价和考核方式。改变过去单一的试卷考核模式，体现过程性评价。包括学生在翻转课堂上的表现考核、撰写综述的考核、线上考核等分别占比。
　　 三、打造中药鉴定学金课的方法和步骤
　　 1.线上视频的录制。优选45～50个教材重点内容，优化和整合内容，确保整体视频内容具有完整性好和连续性。药材要选重点、难点药材，设计其内容及思考题、习题等。讲解方法有趣生动，结合药材、演示视频等。每个视频10～15分钟为宜，尽量使视频的名字好听且让人印象深刻，如百草之王人参的鉴别、大黄将军、最贵的木头——沉香等。在线观看时还可设置屏幕弹题等进行测验学生观看效果等。
　　 2.线下课程的设计。线下课程包括讲解和翻转课堂两部分。讲解视频录制以外的内容，尽量不要重复。内容设计要顺应大脑的记忆规律，如苏泽将记忆的系列位置效应应用于课堂教学中，他提出：在大于20分钟以上的学习实践中，大脑对信息的保持率可分为三个阶段，开始阶段是“高效期-1”，结尾阶段是“高效期-2”，中间阶段是“低沉期”，并且随着教学时长增长，低沉期增长的百分率大于高效期。所以50分钟的课堂，其内容设计要着重于开头引题和结尾的小结，提高学生听课效率和改善听课效果。 　　 翻轉课堂以视频中内容进行问题设计，班级按照人数分组，2～3人一组为宜，每组的问题不要重复，每组讲解时间10分钟为宜，回答问题5～10分钟。翻转频次不宜过多，每学期3～4次为宜，过多学生完成质量会下降。也可设计辩论赛、鉴定药材比赛、药材绘画比赛等其他形式。
　　 3.考核方式的制定。线上30%，翻转课堂占比30%（自评5%、互评5%和师评20%）;综述10%;线上或线下期末考试30%。
　　 当然，每个学校教学情况会有学时及硬件设施差异等，可根据自身情况有所调整，比如线上形式和考核占比，翻转课堂的形式和考核占比等。为了课程成为“金课”，教师一定要高屋建瓴，有教学设计意识，要用心，要多思考如何从多个视角来不断地优化教学，针对教学中的问题逐一去解决，优化和提升课程的教学质量。还要多学习智能教学的方法，结合手机等，把教学和信息化技术结合，探究多样化教学和学习方式，最大限度地激发学生学习的热情和参与互动，让课堂生动有趣，学习方能事半功倍。信息化下“线上、线下混合式教学”无疑是课程建设、教学质量提升的最好抓手。另外，学校层面应该给予课程改革大力支持，鼓励教师建设金课，学校应抓住“金课”契机，开展校级金课培育、校级金课团队建设培育，并体现教师的工作也是对金课实施的助力。
　　参考文献
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　　Abstract：The concept of "golden class" was proposed by Minister Chen Baosheng of the Ministry of Education of the People's Republic of China，in order to effectively improve the quality of undergraduate education in China's universities.The country makes great efforts to build five types of gold courses：offline gold courses，online gold courses，online and offline mixed gold courses，virtual simulation gold courses，and social practice gold courses.Based on the principles of "teach well" by teachers and "learn well" by students，explore how to create a mixed online and offline gold course for Authentication of Chinese Medicines to cultivate outstanding talents in traditional chinesemedicine identification.
　　Key words：Authentication of Chinese Medicines;mixed gold course;outstanding talent
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