关于优化幼儿园户外活动环境的几点思考

来源:用户上传      作者:张五娘

　　摘 要： 户外活动是深受幼儿喜爱的实践活动，能够为幼儿提供一个扩大化和开放性的活动中心，也能够让幼儿在和自然密切互动的过程中获得发展。为了充分体现户外活动的优势，增加幼儿的活动参与积极性，必须将优化幼儿园的户外活动环境作为一个重要切入点与突破口，不断提高幼儿园户外活动环境建设的有效性。
　　关键词： 优化;幼儿园;户外活动环境;思考 
　　户外活动环境给广大幼儿提供了一个开展体验性学习的第二空间，能够让幼儿在环境熏陶和感染之下获得发展，特别是有助于促进幼儿体能、认知、情感等诸多方面的进步。为了让幼儿拥有一个更加快乐而富有意义的童年，保证幼儿教育的有效性，幼儿园需要科学组织开展户外活动，并高度重视户外活动环境的创设与优化，最大化发挥环境的教育作用。在户外活动环境的优化设计和把控过程中，需要充分了解幼儿的学习成长特点，把握幼儿的具体需要，让他们尽情享受户外活动的乐趣，最终实现幼儿更好更快发展。本文将着重就如何优化幼儿园户外活动环境展开分析。
　　一、 树立符合幼儿实际的户外活动环境理念
　　幼儿的身心成长经验是在实际活动当中获取的，借助活动这一途径，幼儿能够和外部环境进行密切互动，得到针对外部世界的认知与体验。对于户外活动的开展来说，必须在环境创设和优化环境的指导下，发挥户外活动及其环境的综合教育功能。第一，以自身认知理论为指导形成环境优化理念。具身认知是一个取自哲学领域的概念，后来又引入心理、教育等领域，指的是通过身体尤其是感官和运动系统参与认知。不同身体认知所引发的身体经验和生成的认识也各不相同。这种理论强调身体是人认知世界最为基本的方式，高度关注身体价值及其对人生存发展的重要意义。幼儿园户外活动环境优化的宗旨，就是通过引导幼儿对户外环境的物体进行实际操作与互动，进而得到具体的感官经验，从而增强对户外环境的认识。第二，以活动理念为指导构建环境优化理念。活动理论重视的并非是知识状态，而是人参与的活动、在活动当中应用工具的本质、合作中形成的社会与情景化关系、活动客体与结果等。基于活动理论，户外活动环境优化需要重视材料的投放，而材料投放需要充分考虑幼儿的学习方式，注意结合幼儿的身心发展水平与学习特征确定投放方法，以推动幼儿成长进步。第三，以自然教育理论为指导构建环境优化理念。自然教育的重要目的是强化幼儿对自然的好奇与探索欲望，强化幼儿对自然环境的积极情感，帮助其解决远离自然环境而带来的身心障碍或交往难题。根据自然教育理论，在对幼儿园的户外活动环境进行创设和优化时就需要贴近自然，深入自然，强化幼儿对自然的感受，满足他们自然探索的要求。
　　二、 恪守优化幼儿园户外活动的重要原则
　　结合环境原理，考虑幼儿户外活动的特征，幼儿园户外活动环境应该是幼儿可以收获身心成长的游戏场所，而环境也应该发挥其本身职能，服务幼儿成长。为此，优化幼儿园户外活动环境需要遵守以下几个重要原则：一是客观性原则。该原则要求在优化户外活动环境时，要坚持从实际情况出发，保证环境和设计技能贴近实际，又能夠利用好自然给幼儿提供的最佳天然健康条件。比方说大多数幼儿园会种植常绿植物，冬天阻挡冷风，吸收噪音，夏天制造新鲜空气，给幼儿提供有助于其健康发展的环境。二是开放性原则。传统幼儿园活动期间是班级之间、年级之间分离的，而如今的户外活动应该突破传统模式，秉持开放性的优化设计原则，使得幼儿之间拥有信息交流与情感互动空间，也让幼儿找到一个最佳的互动交往方式。通过落实开放性原则，能够让同年龄段和不同年龄段的幼儿进行密切互动，消除幼儿以自我为中心的心理，让他们融入集体，养成良好的行为习惯。三是游戏性原则。游戏是幼儿园开展户外活动必不可少的内容，符合课程游戏化建设的要求，也可以让幼儿在游戏活动中获得良好的教育熏陶。趣味性游戏能够提高幼儿的参与度，让幼儿感受到户外活动的乐趣，也能够让户外环境因为游戏的融入而得以优化。四是安全性原则。幼儿户外活动环境首先需要将保障幼儿的生命安全放在第一位，因为幼儿缺少自我防护能力，行动较为笨拙。所以在环境安排时要关注物品的摆放，在环境布置方面也要把安全原则贯穿全过程，以免给幼儿的身体带来伤害。五是主体性原则。幼儿才是幼儿园户外活动的主人，所以整体环境的设置先要获得幼儿的青睐，各项环境要素的安排都必须体现幼儿的心理特征，满足他们的身心发展要求，使得他们在更加轻松愉悦与自由的环境当中自我展示，收获成长。
　　三、 优化幼儿园户外活动环境的有效策略
　　（一）基于生命教育视角优化自然体验环境
　　对于户外活动来说，不管是在活动设计还是在环境设置方面，都要将引导幼儿体验以自然作为重点，让幼儿了解大自然当中的生命，主动亲近自然，尊重生命，感受户外运动的乐趣。地点是意义、归属与身份的来源所在，主要是因为地点间的联系所促成的关系。所以，教师要在优化户外活动环境时注意给幼儿营造自然、生态的活动环境，使得幼儿因为沉浸在这样的环境当中而爱上自然产生热爱自然的积极情感，并在探索自然环境的进程中发展多元能力。在打造和优化自然体验环境时，可以把种植园作为一个关注要点。种植园环境的设置与优化，能够强化幼儿对自然与季节的认识，使得幼儿得到大量和自然和谐相处的经验，对自然生命有更加深刻的认识。比方说，植物开花结果可以让幼儿在认真观察的过程中了解大自然生命发展的过程;引导幼儿在种植园当中种植各种各样的瓜果蔬菜，从播种开始就加强对植物生命的呵护，之后长成幼苗为它们除草捉虫，守望植物从小长大。种植好的瓜果蔬菜可以采摘下来，制作成美食，增强幼儿对食物的认识，累积丰富的生活常识。教师还可以给幼儿提供与动物接触的机会，比如养兔子、小鸡、乌龟等等，让幼儿在饲养过程中了解动物生活习性，掌握大量和动植物相关的经验与知识。在整个进程当中，幼儿记录植物生长的系列情况，和朋友分享种植过程中的故事，既能够累积经验，也可以增强信心和责任心，强化尊重自然与热爱生命的积极情感。通过引导幼儿了解动植物生长过程，可以启迪他们感知和体验生命，为生命教育拓展自然素材，无形之中优化户外活动的环境，并发挥环境对幼儿的支持以及引导作用。 　　（二）基于生态教育视角优化经验生成环境
　　生态教育是一个非常重要的教育理论，要求以生态理念为中心构建良好的教育环境，这里所涉及的环境和关系包括了师幼生态、师师生态、幼幼生态、师幼与自然的生态教育等等。在良好的生态教育环境之下，幼儿可以通过和环境、同伴、教师等的活动产生强烈的学习动机和兴趣，累积深层经验，从而为幼儿提供一个良好的经验生成环境，从根本上优化户外活动环境，体现环境的教育价值。一方面要优化支撑幼儿生长的环境。 在幼儿园的户外活动实践中，各个区域的环境优化与教师提供的材料，都有预设成分，除此以外教师还需要运用自身敏锐的观察力识别有助于幼儿发展的问题，或者是根据幼儿的兴趣爱好，帮助其梳理经验，支持生存活动的产生。生成活动开展的价值在于深层了解与探索，幼儿在这样的活动当中可以建构诸多新经验，最后回归游戏满足探索研究的实际需求，提升整个活动的质量。因此预设与生成存在彼此促进的关系，让幼儿与教师均成为活动的主动建构者。环境能够带给幼儿很多启发，甚至有不少经验是幼儿自主创造的，他们往往可以发现成人并未重视物品与空间的利用价值。比方说给幼儿提供大的艺术区鼓励他们用废旧材料创造一个自己感兴趣的童话世界。比如用纸箱制作彩色房屋、用树枝搭建小树林等。要优化可以和幼儿积极对话的环境，促进幼儿经验生成。在幼儿成为环境创设的参与与创造者后，他们的创造力与认知层次都可以得到发展。比如给幼儿提供户外蓄水池环境，让他们在其中开展物体沉浮游戏;用木板、塑料板等玩划船游戏，丰富力的平衡知识，同时在和环境的互动当中促进幼儿发展。
　　（三）基于开放理念视角优化主动发展环境
　　开放性的教育环境是提高幼儿教育质量的根本保证，所以要优化幼儿园的户外活动环境，发挥环境的积极作用，就要基于开放理念给幼儿提供主动发展的环境。优化开放性且有助于幼儿主动发展的环境，需要给他们提供一个多种功能组合，富有自然趣味的现代游戏场，投放大量能够进行移动且可以进行随意组合的游戏材料，当然也需要把握游戏、安全和风险之间的关系，小步递进式的自我挑战有助于降低危险性。幼儿在这一过程中可以积极突破传统玩法，尝试多样化材料的组合。第一，设计有助于幼儿利用多样化材料投入游戏活动的环境。选择的材料需要尽可能是自然材料或是废旧材料，目的是让幼儿感受自然学习的趣味性，让整个户外活动与环保理念相结合。比如用废旧的锅碗瓢盆在种植园中被幼儿用来玩过家家的游戏，而在音乐区被用作打击乐器;可以把玩沙区和戏水区连接起来，促进游戏自然融合，让幼儿在和多元材料的互动当中获得综合发展。第二，设计可以调动幼儿多个感官投入探索的环境。户外环境能够给幼儿提供开阔而又丰富的空间，可以刺激幼儿的各个感官，让他们在多元探索的过程中累积丰富经验。比方说可以设计具备以自然探险价值的丛林区域，其中有土坡、树林、山洞等等。幼儿可以用不同工具爬树，用触觉了解树面粗糙的特点，知道光脚能增加摩擦力;幼儿可以在分工协作当中锻炼智力能力，观察他人的游戏活动方式，产生强烈的探索欲望。
　　四、 总结
　　幼儿阶段是人成长发展的关键阶段，他们在户外环境当中参与的活动越丰富，所获取的知识与经验也越多，可以说良好的幼儿园环境能够极大推动幼儿多方面能力的发展，促使幼儿自发主动投入环境创设，强化他们的主人翁意识，挖掘幼儿的内在潜能，激发他们对生活与美好环境的无限热爱与向往，最终给幼儿的身心进步提供动力。因此，无论是幼儿园还是教师，要始终牢记户外活动是深受幼儿喜爱的实践活动这一特点，用心营造一个能够为幼儿提供开放性、多元化的活动空间与认知场所，让祖国的花朵在和自然密切互动中快乐生活、健康成长。
　　參考文献：
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　　作者简介：  张五娘，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县安澜桥幼儿园。
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