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幼儿园户外活动的开展与实施

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  摘 要:幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所,幼儿可以在这里学习到丰富的知识,身体各项技能都可以得到锻炼,同时对幼儿的心理发展起到关键作用。幼儿园教育工作并不是局限在园内,有时还会向户外延伸,教师带领幼儿去户外体验“不一样”的感受,户外活动不同于园内,需要教师以安全为核心,精心组织策划,本文就幼儿园户外活动的开展与实施进行研究。
  关键词:幼儿园 户外活动 实施
  【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)10-0043-01
  幼儿生性好动,他们对新奇事物始终保持着强烈的好奇心,而这份好奇心正是宝贵的教育资源,它可以作为教育起点,教师从好奇心出发,不断地延伸拓展知识内容,使幼儿在反复的锻炼与实践中提升自身的素养。对于幼儿来说,幼儿园已经是他们非常熟悉的场所了,幼儿园本身的硬件环境很难激发学生的好奇心,幼儿教师需要营造各种情境,采取创造性的教学手段,从幼儿园的软件资源出发,才可以有效地激发幼儿的兴趣。户外活动却有所不能,户外充满着很多的不确定性,户外的景象时常是动静结合,这种不确定的因素,可以有效地激发幼儿的好奇心,只要教师善于掌控与利用资源,就可以达到良好的教育效果。
  1.参与户外活动的注意事项
  幼儿的身心发展尚未成熟,安全意识匮乏,不能迅速地意识到潜在风险,在开展户外活动时,教师要结合活动的内容,确定注意事项,避免幼儿在活动中受到伤害。首先,要给幼儿讲到游戏活动的潜在风险,告知幼儿在游戏活动中需要注意的问题,让幼儿对活动的内容做到心中有数。比如在户外搜集植物标本时,教师就应该告知幼儿搜集植物标本的方法,在搜集的过程中要观察植物周围是否暗藏其他有攻击力的昆虫,如蜜蜂、马蜂,在搜集植物时,要注意植物是否带刺,是否有可能把皮肤划伤等。
  其次,要让幼儿树立规则意识,在户外游戏时,要讲规矩,懂规则,不能让自己的活动杂乱无章,毫无章法,比如在户外玩藏猫猫的游戏时,教师要规定游戏范围,多名教师之间需要协同配合,在既要控制外围环境,防止幼儿跑出教师的监控范围内,又要监督幼儿是否按照游戏的规章制度开展活动。
  最后,要掌握好户外活动的强度,要考虑幼儿的身体状况,考虑他们的接收状态,不能让活动强度超出幼儿的可接受程度。
  2.创造户外环境,提高幼儿的户外活动欲望
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“环境是重要的教育资源,應通过环境的创设和利用,激发幼儿活动的兴趣,有效地促进幼儿的发展。”按照《纲要》的要求,幼儿教师要主动地创设户外环境,在确保安全的前提下,激发幼儿的活动欲望,让幼儿在活动中得到身心锻炼。比如在绿色的草坪,幼儿可以尽情地奔跑,不用担心摔倒后身体的碰伤;在公园的沙池,幼儿可以用玩沙工具尽情的发挥自己的创造力,在幼儿的“雕琢”下,沙子形成各种造型,满足幼儿的成就感;在植物园,幼儿可以观看各种植物,并记录在小本上,增长见识,培养幼儿的审美情趣,同时,绿色植物可以有效的保护视力,多方面提高幼儿的身心素养。在创设户外环境中,教师要坚持“低碳环保,节能减排,拒绝铺张浪费,讲究务实有效。
  3.注重幼儿户外体育运动的开发,提高幼儿自身能力
  户外运动的教育效果是形式多样的,它并不是单纯的知识传输,还可以丰富体育运动,让幼儿在更广阔的空间中达到身体锻炼的效果。素质教育要求学生“德、智、体”全面发展,具有良好的身体素质,是对学生开展德育、智育教育的前提,为此,幼儿的体育锻炼活动是幼儿教育的重要组成部分,教师在户外体育运动开发时,尽可能提高幼儿自身能力,使幼儿在户外体育运动中得到充分的锻炼。比如学生喜欢的“跳格子”游戏,可以锻炼幼儿的手脚协调能力,在户外的草坪上,教师组织大家做“老鹰捉小鸡”的游戏,不仅可以锻炼学生的反映能力,还可以锻炼学生的团队协作能力,在户外体育游戏的过程中,幼儿自身能力达到全面的锻炼。
  4.到大自然去拓展幼儿的空间
  幼儿园的活动空间有限,幼儿日常的学习和生活都在幼儿园开展,他们已经完全熟悉这里的生活环境,如果幼儿长期在幼儿园活动,不能经常开展户外活动,那么幼儿的发展将会充满局限性,因为他们只能在封闭的环境内,接受同样的教育内容。针对于此,幼儿教师要组织幼儿,到大自然去拓展幼儿的活动空间,让幼儿在大自然中体验“不一样”的感觉。春天,可以带领幼儿去踏青,感受鸟语花香,万物复苏,尽情的享受春风拂面、空气中弥漫着花朵、泥土的清新味道;秋天,可以带领幼儿到农村,在田野里,感受丰收的喜悦,去体验农民艰辛付出所得回报的乐趣,可以带领幼儿去欣赏枫叶,看到枫叶变红的独特魅力;在夏天,教师与幼儿一起参加采摘活动,体验采摘的乐趣,还可以带领幼儿来到小溪边,一起打水仗,体验炎炎夏日,凉爽的小溪所带来的舒服感觉;在冬天,带领幼儿走进公园,一起欣赏宝白色的童话世界,与幼儿一起打雪仗、堆雪人,体验冬天所带来的欢乐。大自然蕴藏着丰富的资源,在树林里,鸟语花香、空气中弥漫着泥土的味道,幼儿可以远离城市的喧闹,远离雾霾的笼罩,享受清新的空气,体验阳光拂面的感受,让自己在大自然中得到充分的释放。
  幼儿园户外活动并不是对幼儿园日常教育的补充,我们应该认为幼儿园户外活动就是幼儿园日常教育的组成部分,其重要性应该与园内教育画等号。在某些方面,户外活动的教育价值甚至要高于园内教育,比如幼儿的亲身体验、社会实践,这些经历,在幼儿园内是很难让幼儿体验到的,而这些亲身经历的体验,幼儿的印象会更加深刻,甚至会伴随他们的成长,因此,幼儿教师要充分重视幼儿园户外活动,要始终把安全放在首要位置,在安全的基础上,研究幼儿园户外活动的策略,不断地创新方法,使幼儿全面发展。
  参考文献
  [1]沈雅雯.开发农村户外游戏资,源丰富幼儿生活经验的行动研究[J].科学大众(科学教育),2019(03):100
  [2]安娜.提高幼儿园户外活动质量有效策略研究[J].才智,2019(06):171
  [3]胡艳利.幼儿教育中户外活动的开展浅析[J].基础教育研究,2018(20):90-91
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