经典诵读开启学生幸福之旅摭探
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作者:尹晓娟
摘 要：有效的国学经典诵读活动，能让学生切实感受到中华传统经典文化的魅力，帮助学生树立正确的世界觀、人生观、价值观。学校应立足学生实际，从经典启蒙著作开始，开启学生的幸福之旅。要结合实际情况，精心打造读、诵、演、做、思五位一体的诵读模式，培养学生良好的品行，为学生的全面发展奠基。
关键词：经典诵读;中华优秀传统文化;语文教学;思想道德教育
中图分类号：G40-012;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0037-02
学校作为现代教育阵地，传承中华优秀传统文化是职责所在。而青少年阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成最关键的时期，如何引导学生养成良好的行为习惯，使之成为对社会、对国家有用的人才，是教育工作者必须认真研究的重要课题。学校应立足学生实际，从经典启蒙著作“三弟百千”开始，开启孩子们的幸福之旅。要打造读、诵、演、做、思五位一体的诵读模式，培养学生良好的品行，为学生的全面发展奠基。
一、读
（1）开展图书漂流活动。为解决“让学生有书读”的问题，学校可以在班级之间定期开展图书漂流活动。每学期按照推荐书目，要求同一班级的每名学生购买同一本书，同年级四个班级买不同的书籍。一个月之后，学校可将同年级四个班级的书进行互换，让四个班的书在同年级各班之间流动起来，这样学生买一本书至少可以读到四本书。这样做的好处是：一方面教师可以集体指导学生阅读同一本书，也可以个别指导学生阅读其他书;另一方面，学生可以和同学分享大家都看的一本书的想法，也可以介绍自己看了，但别人没看过的书。（2）为了保证图书漂流的实效性，学校可开展“每节课读书之星”“每周班读书之星”“每月校读书之星”“每学期校读书金拇指学生”“每年校书香班级和书香家庭”阶梯式读书评选活动。教师要严格按照进度表进行检查，把表现优秀的学生名字写在相应的表格内，作为评选“每周班读书之星”的重要依据，学校每学期要根据经典诵读展示比赛、读书演讲、知识竞赛、读书故事交流、读书小报、读书笔记评比等各项比赛总成绩，评选出“读书金拇指学生”和“书香班级”，并进行奖励。（3）读书札记，让阅读留痕。每节读书课的最后十分钟是学生动笔的时间，学生可将本节课读到的精彩片段、好词佳句、名人名言、心得体会等记录下来，也可以在书中进行圈画批注，撰写书评。（4）时间安排。按照计划要求，学校可确定每天下午第一节课全校师生一起读书。如每周三进行国学经典篇目的集体诵读展示，每周五进行读书汇报展示交流，对一周的读书情况进行总结汇报。图书室应对全体学生开放，规定各年级每周借书和还书时间，每天下午第一节课安排两个班级到图书阅览室读书。另外，一楼图书角、二楼书吧也应全天向低年级学生开放。
二、诵
（1）每天上午、下午大课间，全校师生齐诵经典。学生在做课间操之前，全体肃立，老师们整齐地站在学生后面，全校师生一起“正衣冠，立端正”，齐诵经典。周一齐诵《弟子规》，周二、周四分年级展示国学经典篇目，周三、周五分年级展示古诗词。（2）每周三“读书课”班班诵读经典。周三是全校统一的经典诵读课，每个班要对自己班级一周的诵读情况进行总结、展示。各个小组用自己喜欢的方式吟诵，做到各具特色，各美其美。（3）每月举行一次诵读大比拼。每个月最后一周的周一举行全校经典诵读展示活动，大家把一个月来诵读的成果展示出来，全体老师做评委，对每个班的展示情况进行打分。（4）每年4月份举行一次大规模“国学经典诵读展演”。在展演活动中，各班可根据自己班一年的诵读情况，选择各种形式，把最精彩的一面展示给全校师生看。
三、演
学校要通过各种形式的展演，让学生巩固诵读记忆成果，领会其中深刻内涵，以便指导言行。（1）每周的读书成果展示课上，让学生以组为单位，就一周来读书的体会、收获进行表演。（2）学校成立经典表演社团。有爱好和特长的学生可以有计划地表现部分传统文化内容，或吟或诵，或演或舞，诠释中华传统经典文化的魅力。（3）各班以国学经典诵读展演为契机开展表演活动，做到班班有风采，班班有特色。根据诵读主题，各班商定具有经典文化味道的名字，如敏学中队、里仁中队等，然后结合班级文化特点确定班级目标、管理守则以及相关事务。
四、做
有了对经典文化的积累与理解，学校要从更深层次的“做”入手，引导学生“做有德人”，使国学经典文化成为学生健康成长的助力。例如，学校可以把《弟子规》内容纳入升旗仪式、主题班会中。每周的升旗仪式、主题班会，可以根据《弟子规》的内容进行精心设计，努力寻找现代与经典的契合点。同时，还可以制定“学生在家行为习惯评量表”进行跟踪记录，做到每周一张表，每周一主题。可根据升旗仪式、主题班会的主题设计本周需要坚持做的几件事，让家长和孩子一起进行评价。另外，还要开展评比“一小孝心好少年”活动，组织“每日一善”活动，让学生“分善恶，寻善源，行善举，思善念，扬善行;每日至少做一件善事，记‘积善成德日记’”。年终评选“美德少年”“十佳少年”和“感动一小十大少年”。
五、思
国学经典，博大精深。要学会边学习边实践，边实践边思考，因为没有反思就没有进步。例如，部分传统经典著作存在艰涩难懂的问题，存在有些语句不符合时代进步要求的问题，存在背诵传统经典著作占用大量时间、背诵古诗词时间少的问题。教师要不断探索，边实施边总结，寻求解决之道。第一，对传统诵读篇目进行圈画，要求重点内容必须背，非重点内容熟读，以降低难度。第二，各年级加大古诗词诵读力度。如上午大课间集体诵读“三弟百千”，下午逢周一三五诵读古诗词、逢周二四诵读传统经典篇目。第三，每学期要求会背20首古诗词。每超出5首，读书考核成绩相应加分。第四，建立经典诵读考级机制。每个学期末进行考级，过不了关的补考，直至过关为止。每级过关之后发给相应等级证书，鼓励学生多记多诵。
春风化雨，润物无声，有效的国学经典诵读活动，能让师生切实感受到传统经典文化的魅力。因为诵读经典，教师不仅思考教育，也思考人生，不仅收获教育的幸福，也享受人生的幸福。因为诵读经典，学生不仅增长知识，也增长智慧，不仅提高能力，也收获美德。经典诵读，正在开启学生的幸福之旅。
参考文献：
[1]王颖梅.经典诵读伴校园风雅语文悦人生[J].语文教学之友，2017（12）.
[2]白祥志.中华传统智慧经典诵读与学生健康心理的培养[J].现代语文，2016（11）.
[3]郑增仪，苏金良，卢洪利，王洪霞.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）.
基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年一般资助课题“共读国学经典与培养小学生良好品行的实践研究”（立项编号：1903016）阶段性研究成果
作者简介：尹晓娟（1978-），女，河北承德人，中小学一级教师，从事语文教学与传统文化教育研究。
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