信息化背景下的高职语文教学改革研究

来源:用户上传      作者:李凯龙

　　 摘 要：高职语文教学中，仍然存在教师对现代信息技术认识程度不深、教学内容没有进行改革等一系列问题。信息化背景下的高职语文教学要进行改革，就要切实提升语文教师的综合素养，切实提升语文教师的多媒体技术应用水平，切实加强多媒体技术与传统教学模式的融合，切实加强师生之间的沟通交流。
　　 关键词：高职院校;语文教学;信息化;专业素养;改革
　　
　　结合现阶段高职语文教学活动的开展实际来看，一些高职院校教师仍然不重视信息技术的运用，教学仍然以传统模式为主，教学方式亟须进行改革。本文结合笔者的实践经验，对高职语文教学改革进行分析，以期为现阶段的高职语文教学提供有益的参考。
　　 一、信息化背景下高职语文教学现存问题分析
　　 1.教师对于多媒体技术的接受能力有待强化
　　 在高职院校语文教学实施过程中，教师对于多媒体技术的应用并不深入。实际上，除了少数青年教师或者接受过相应多媒体技术培训的教师对于信息化教学有一定的认识之外，大多数教师对多媒体技术的认识依然较为片面，甚至认为仅仅在课堂上使用PPT课件就是实现了信息化教学。这就要求在信息化背景下，高职院校语文教师不仅要具有扎实的专业基础，还要能够熟练操作Office办公软件、视频软件、动画制作软件等，并能够结合专业课程的教学内容，利用新的软件来丰富课堂教学内容。在传统的语文教学中，教师都是通过枯燥乏味的说教和板书向学生传授新的知识。而在信息化背景下，教师要将语文知识同历史文化背景，音乐、美术及多媒体课件充分结合，这对于他们而言是一项艰巨的挑战，需要进行长期的实践探索。
　　 2.多媒体技术应用水平有待提升
　　 虽然多媒体技术在语文教学中已经广泛应用，但是一些教师对多媒体仍然存在操作不熟练等问题，会花费大量的时间学习多媒体技术，在一定程度上影响了正常教学活动的进行。在语文多媒体教学课件制作过程中，教师的操作不熟练同样会影响到课件的制作效果，导致耗费大量的精力也无法达到相应的效果。这种问题的存在也导致一些语文教师不愿意花费功夫来学习多媒体技术，或者只是在网络上下载现成的课件来进行课堂教学。这些现象的存在严重阻碍了高职院校语文教学的进行，不利于课堂教学质量的提升。
　　 3.学生对教学内容关注程度降低
　　 相比中学阶段的学生来说，高职院校的学生已经没有了升学压力，在学习中更多以技术性的学习为主，对于语文学习的重视程度不高。而且相比教师传统的说教和板书模式来说，学生更关注学习内容和课堂活动的趣味性，更加偏向于教师采用生动形象的方式进行教学展示。还有部分学生对于语言文字的感悟能力较低，阅读水平和写作水平存在较大的提升空间，缺乏对基础知识的重视，更希望从多媒体课堂中获得视觉和听觉的冲击。这种现象的存在会导致学生对教师讲授的基础知识不以为然，反而对多媒体设备上播放的视频和音频感兴趣。信息化背景下，将多媒体应用于语文教学中，会使原本枯燥乏味且抽象的语文知识变得直观化和形象化，能够有效提升课堂教学的趣味性。但是从根本上来说，多媒体只是起到了辅助作用，无法从根本上替代原本的文本阅读。如果教师一味采取直观的视频或图像来代替原本的文本阅读，可能会导致学生语言感受能力和表达能力的逐渐弱化。
　　 4.教师对多媒体设备依赖度过高
　　 从教师的角度来说，多媒体设备的使用改变了原有的板书形式，能够有效提高教学效率。对于语文学科来说更是如此，一些教师为了省事，在课堂上过度运用多媒体设备开展教学活动，却无法满足学生的实际需求。从多媒体设备的本质来看，其在教学活动中的应用只是为了促进教学质量的提升，并不是教学活动的最终目的。教师开展语文教学是为了提升学生的语文素养，如果整节课都是多媒体展示的语文课堂，学生只机械地接受教师传递的信息，会导致他们的抽象思维和想象能力受到限制。还有部分教师只是直观地去堆积大量的视频和图片素材，让学生的注意力都集中在多媒体材料上，失去了对文字的感悟能力，也让师生之间缺乏相应的语言或肢体交流。
　　 二、信息化背景下高职语文教学的改进对策
　　 1.切实提升语文教师的综合素养
　　 信息化时代，要实现高职语文教学的改革，就要从根本上提升教师的综合素养。教师要不断学习相应的信息技术，掌握相关的专业知识，促进自身教学能力的提升，并将信息技术与高职语文教学深入融合。同时，教师要热爱自己的职业，不断提升自身的专业素养，在教学中结合自己的语调语言和语气情感来推动教学活动的有效实施。应该说，教师的举手投足、一言一行，都是语文教学的隐形教材，会对学生的成长起到潜移默化的作用。
　　 2.切实提升语文教师的多媒体技术应用水平
　　 语文教师要适应时代发展的变化，不断学习信息技术，增强自身的多媒体技术应用能力，从而在课堂上以现代化的方式进行教学，提高语文教学的趣味性，提升語文教学效果。语文教师要主动学习办公软件、视频软件等相应软件的使用，结合语文教学的实际需求和学生的知识基础制作课件。在语文教学中，教师应借助多媒体设备，让学生在课后对教学效果进行评价，并结合学生的评价对课堂教学进行相应的改进。除此之外，高职院校要加强对教师的多媒体技术培训，让教师熟练掌握课堂教学中所应当掌握的技能，提高语文教学效果。
　　 3.切实加强多媒体技术与传统教学模式的融合
　　 多媒体技术虽然能够有效提升语文课堂教学效果，但从根本上说其只是一种教学工具，并不能完全取代传统的板书和教师的讲述。因此，教师应当将多媒体技术与传统教学模式充分融合，结合教学的实际目标和学生的实际情况设计教学情境，并在教学过程中注重师生之间的交流和互动。除此之外，在语文教学中，诵读和板书都是多媒体教学素材无法取代的内容，教师可通过板书的形式，让学生掌握好课程的重点和难点，进而引导学生对教材内容进行深入思考，让学生养成记录笔记的好习惯。而且优美的板书还能对学生的语文学习起到一定的示范作用，让学生对课堂知识的理解更加深刻，从而达到意想不到的效果。教师的诵读虽然不及多媒体音频中的声音那么优美，但教师诵读的过程也是和学生交流的过程，能够让学生领会到课文所传递的情感信息，提高学生的文字感知能力。
　　 4.切实加强师生之间的沟通交流
　　 高职语文教学的根本目的是提升学生的语文素养，仅仅依靠多媒体技术是无法实现的。因此，高职语文教师要充分研究教学内容，将课本琢磨透彻，并在课堂教学中积极与学生进行沟通交流，了解学生的实际需求，从而结合他们的实际需求对课堂教学进行相应的改进。在课堂教学中，高职语文教师还要加强与学生之间的沟通交流，对学生进行教学指导，借助多媒体技术对学生进行课后的个性化辅导，以提高学生对课堂知识的理解能力。
　　 三、结语
　　 总之，在信息化时代背景下，高职语文教师应当结合课堂教学的实际情况，对教学进行相应的改革。高职语文教师还要不断提升自身的综合素养和多媒体技术应用水平，加强多媒体技术与传统教学模式的融合，加强师生之间的沟通交流，让学生积极参与到课堂教学中，真正实现教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]费伟.高职语文教学与信息化技术的融合[J].现代职业教育，2018（09）.
　　[2]王丽，王艳芬.基于信息技术的化学类课程课堂变革的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2019（06）.
　　[3]黄萍.多媒体背景下高职高专大学语文课程立体化教学探析[J].大学教育，2013（10）.
　　[4]田密.“双高”建设背景下的高职语文教学改革[J].广西民族师范学院学报，2018（03）.
　　[5]张亚丽.以就业为导向促进高职语文教学改革的思考[J].漯河职业技术学院学报，2015（03）.
　　[6]曹洁萍.人文素质教育视阈下的高职语文教学改革路径探微[J].常州信息职业技术学院学报，2013（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15195555.htm