初中体育教学提升学生主动参与策略分析
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作者:孙漂漂
摘 要：初中体育教学承担着锻炼学生身体素质、促进学生身心和谐发展的任务，在此教学中提升学生主动参与，是新课标的要求，也是素质教育发展的应然选择。本文简单阐述了初中体育教学提升学生主动参与的意义，通过对初中生体育课堂主动参与现状及原因的分析，提出相应的策略，以期为优化初等体育教育提供可行的理论帮助。
关键词：初中;体育教学;学生;主动参与
随着新课标的提出与落实，学生在课堂中的主动参与受到了教育界的广泛关注。当前，初等体育教育教学更加重视对学生体育意识的建立，强调提升学生主动参与，倾向于发展学生的体育素养。从总的发展情况来看，尽管初等体育教育教学在课程设置、教学内容安排、教学方式优化等方面进行了重大改革，但由于缺乏实践，再加上对新课程理念认知存在误区，体育教学实践仍然偏向传统，学生被动学习依旧存在，这就对其体育素养的形成产生了消极影响。对此，初中体育教师必须要从实际出发，改善教学方式方法，优化教学内容，积极探索提升学生主动参与的有效策略。
一、 初中体育教学提升学生主动参与的意义
初中体育教学承担着锻炼学生身体素质、促进学生身心和谐发展的任务，在此教学中提升学生主动参与，是新课标的要求，也是素质教育发展的应然选择，符合新时代“以生为本”的教育理念。对于学生而言，只有主动参与到体育课堂中，才能对体育运动知识有所了解，并掌握基本的体育运动技能。另外，除去先天因素影响，学生的智力差异并不明显，他们对体育运动知识与技能的掌握程度取决于他们的主观能动性。主动参与课堂，不仅是对教师的尊重，也是对学生自己身体素质与心理健康发展的负责。大量研究与实践证明，在学习的多个维度上，主动参与都要优于被动学习。从某种角度来看，提升学生主动参与，就是提升课堂教学质量。而且，在主动参与的过程中，学生极大可能会对某种体育运动产生兴趣，并形成运动意识。
二、 初中生体育课堂主动参与现状及原因分析
（一）教学方式单一
现阶段，初中体育教师普遍采用“教师演示，学生跟练”的方式开展体育教学。此方式下，教师关注自己是否将体育动作演示正确、是否将体育规则讲解到位，而不大重视学生的主动性和参与性，也没有真正深入到学生中了解他们对于不同体育运动的兴趣爱好。笔者曾经观察过L县YF初中张老师的体育教学，发现这位老师虽然对男生和女生进行了分类教学，但也只是先演示体育动作让学生跟着做，学生做完之后就让他们自由活动，而学生中的大部分都是几人成群坐在一起，只有极少部分自己进行体育锻炼，这就是教学方式单一对学生主动参与的消极影响。因此，教师应当要注意丰富教学方式。
（二）教学内容枯燥
新课标下，初中体育课程内容发生了巨大转变，各种球类运动、体操及其他适应于初中生身体机能发展的运动被加入到了课程当中，如篮球、羽毛球、田径、滑冰等。開展这些运动教学的本质在于激发学生对体育运动的兴趣，教会学生掌握正确的体育锻炼方法，然而在实际教学中，有相当一部分教师过多关注专业技术动作及体育规则的教学，其内容枯燥不说，还打击了学生的运动兴趣，更不必说是让学生主动参与课堂了。笔者曾经看过S县B中学邓老师对羽毛球正发高远球技术的教学，该教师将课堂大部分时间用于讲解、演示如何掌握正发高远球技术以及相关的场地站位与步法，大多学生兴致缺缺，主动参与性不高，只有极少喜欢羽毛球的学生在认真学，这就是教学内容枯燥的主要表现之一。所以，教师应当要注意优化教学内容。
（三）缺乏多元评价
传统“重结果轻过程”的评价方式让教师在评价中过多关注学生的体育测试结果，而不大重视他们学习态度的变化以及在身体素质锻炼上所取得的进步，也忽略了学生的个体差异。由于缺乏多元评价，有很多学生难以感受到体育运动的乐趣，逐渐丧失主动参与性。另外，评价本身就是师生共同参与的过程，但从实际教学情况来看，学生真正参与评价的机会并不多，也很少有学生主动评价自己的体育锻炼效果，这也是主动参与不足的重要表现之一。因此，教师应当要注意开展多元评价。
（四）缺少趣味活动
从当前初中体育教学活动情况来看，分组进行体育动作训练是很多教师都会选择的活动，这对学生掌握某一种体育运动有一定的积极作用，也有利于提升学生主动参与。但由于活动本身缺少趣味性，而活动已有的竞赛价值也没有得到充分体现，而且，教师也很少从学生兴趣入手开展其他形式的趣味体育活动。学生的兴趣、胜负欲没有被激发出来，其课堂主动参与性并不高。对此，笔者认为，教师应当要注意利用学生的心理特点，积极开展趣味体育活动。
三、 初中体育教学提升学生主动参与策略
（一）丰富教学方式
通过以上的分析，我们可知，初中生体育课堂主动参与性不足，教学方式单一是重要影响因素。对此，教师应根据教学需要与学生发展实际，丰富教学方式。教学游戏是个不错的教学方式，它在提升学生主动参与方面的积极作用已经为广大教育家与教师所肯定。教学游戏，并不是简单地在教学中开展游戏，而是将游戏融入实际的教学过程当中，由于它兼具教育、娱乐的功能，有利于增强学生兴趣，也有利于发挥体育运动的教育价值。以乒乓球教学为例，在学生已经基本了解乒乓球发球技巧与计分规则后，开展“考老师”的教学游戏，教师作为第一名“老师”，其他学生依次排成单列“考老师”，也就是和教师进行对打。当教师没有接到球或者接球次数超过5次时，由与教师对打的学生担任“老师”，由下一名学生“考老师”，教师则根据学生的对打情况进行适时指导。在此过程中，学生极大可能会产生胜负欲，并主动参与到乒乓球对打当中，这比“教师演示，学生跟练”更容易提升学生主动参与。除此之外，教师也可给学生设疑，如“假如我是一个初次接触乒乓球的人，总是不会接球，你要怎样帮助我？”让学生以帮助自己为目的主动参与到课堂中，并帮助他们获得体育学习的成就感，为他们的后续参与奠定坚实基础。 （二）优化教学内容
新课标下，初中体育课程内容呈现出丰富性的特点，给教师提供了更多的选择。但由于对课程内容把握不足，再加上没有抓到体育运动教学的本质，教学内容枯燥，造成学生主动参与性不高。对此，教师要深入分析具体的课程内容，明确教什么、怎么教的问题，基于此优化教学内容，使其更加具有趣味性、教育性。以羽毛球教学为例，这一球类运动中，学生主要学习如何发球、接球，了解场地站位，掌握相应的步法，并认识该运动的比赛规则。所以，运动技术与体育规则的教学总是免不了的。为了让教学更加具有趣味性，同时又不失教育性，教师可借助国际羽毛球比赛以及羽毛球方面的体育名人构建相应的教学情境，先借助室外便携式投影仪或者手机向学生展示羽毛球比赛视频，并提出问题“你们喜欢羽毛球吗？有没有哪位同学可以给我们讲解一下羽毛球的比赛规则？……还有谁要补充的？”再在此基础上，由学生分小组进行角色扮演式的对练，尽可能地还原比赛场景，教师进行实时指导。在回答问题、还原比赛场景的过程中，学生已经参与到课堂当中，其主动性也得到了体现，这就达到了提升学生主动参与的目的。
（三）实施多元评价
多元评价，其多元主要体现在主体、方法及内容上。实施多元评价，站在教师角度看，有利于了解学生兴趣爱好、身体素质、体育运动情况等，对改善课堂教学有积极作用;站在学生角度看，有利于提升课堂参与度，凸显自身主动性，对发展自身体育素养有积极作用。对此，教师有必要实施多元评价。其一，鼓励学生参与到评价当中，不以自己作为评价的唯一主体。以广播操教学为例，教师要求学生带上纸笔，并在教学结束后写下自己对本次教学的意见、对下次教学的建议以及自己在广播操学习中困难与收获，让学生将其投入自己准备好的纸箱里，以此促进学生主动参与广播操教学评价。其二，拓展评价方法，以精神激励评价为主要评价方法。以篮球教学为例，有些女生对篮球并无多大兴趣，教学时教师重点关注这些学生，向她们讲述有趣的篮球故事，刺激她们了解、学习篮球，并在她们做出正确篮球动作时对其予以口头表扬。其三，创新评价内容，不以体测成绩作为唯一的评价标准。以田径教学为例，以学生的起跑反應速度、奔跑姿势、穿着、奔跑用时、小组综合表现等作为评价标准。
（四）开展趣味活动
体育教学活动是否具有趣味性，也会对学生是否会主动参与课堂产生直接影响。对此，教师有必要从学生心理及体育运动特点入手，开展趣味性、教育性并举的体育教学活动。以乒乓球教学为例，乒乓球颠球运动、传球运动、吹球运动等，有利于锻炼学生的肢体灵活性、反应能力、平衡能力以及对球运动轨迹的判断能力，而初中生普遍具有争强好胜的心理特点，根据这些特点，教师可开展竞赛式的乒乓球教学活动，比如隔空接发球、筷子夹乒乓球+水杯中吹球、颠球环场跑、对墙击球、团队分组双打等比赛。就隔空接发球而言，二人成组，一人站在指定发球线外用拍子将球打出，另一人站在距离三米的接球线用纸杯接球，若球弹出计为没进，比赛时间据实际教学需要而定，最终以规定时间内接球的多少作为计分标准。比赛过程中，学生不仅能体会到与人合作的快乐，也能享受到胜利的喜悦，其主动参与性也会不知不觉得到提升。因此，笔者认为，教师有必要开展不失教育性的趣味活动。
四、 结语
综上所述，初中体育教学提升学生主动参与具有重要意义。从当前初中体育教学情况来看，学生课堂主动参与现状不容乐观，主要是受教学方式单一、教学内容枯燥、缺乏多元评价、缺少趣味活动等的影响。笔者认为，作为初中体育教师，应当注重丰富教学方式，优化教学内容，并实施多元评价，同时开展趣味活动，从而提升学生课堂参与，为初等体育教育的发展贡献出自己的一份力。
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作者简介：
孙漂漂，浙江省杭州市，杭州市萧山区金山初中。
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