《雨的四季》为什么不叫“四季的雨”
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作者:万紫韩
“统编本”语文七年级上册中选入了《雨的四季》，这篇课文是刘湛秋所作的写景抒情散文。《雨的四季》通过“总分总”的结构，描绘了四季之雨的情态，表达了作者对“雨”的深情。课文结构井然，语言生动。在教学中，学生提出“《雨的四季》为什么不叫‘四季的雨’”。
如何解答这一问题，可以帮助学生走向文本深处，引发他们对课文的解读和思考。
《雨的四季》课文结构规整，井然有序。在现实教学中，教师很容易引导学生理清课文结构，归纳各部分的内容。课文第一段总领全文，第2段到第5段是按照春夏秋冬的顺序写“雨”，最后两段深化对“雨”的赞美，表达作者情感。从课文内容上看，的确是以“雨”为主体，分别写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨（雪）。似乎符合“四季的雨”的含义。《雨的四季》是一篇自读课文，课后的阅读提示中多次提到“四季之雨”，对学生理解文题有一定的导向作用。
初一年级的学生对语法有一定的了解，他们可以分析出“雨的四季”和“四季的雨”在语法和语义上的不同。“雨的四季”和“四季的雨”，前者中心词是“四季”，修饰词是“雨”;后者是用“四季”修饰中心词“雨”，二者强调的部分不同。标题是文章之眼，对文章内容有很强的联系性和指向性。课文是按照四季的顺序来结构的，课文的内容始终是围绕着“雨”进行的，作者的情感也是指向“雨”的。将“雨”作为题目的中心词似乎更加适合，由此看来，学生的发问是有其合理之处的。
任何一个语言结构都有其表面的含义和内在的深层含义，在分析《雨的四季》为什么标题不叫“四季的雨”的问题上，我认为应该从这两个角度思考，从词组的语法意义和课文的实际内容、深层主题等角度进行分析。
（一）不应忽视定语的价值
在浅层字面意义上，我们不能机械地从语法上看待“四季的雨”和“雨的四季”二者的区别。偏正结构里定语、中心语的区别众所周知，但在分析偏正结构时，不应该将定语、中心语割裂开来思考，应该从偏正结构的整体入手分析其含义。在重视中心语的同时，也思考定语的存在价值和作用，所以在看待定语和中心语时，也应考量定语对中心语的限制性和修饰性，不应陷入唯中心语论的桎梏中。同时，课文中心语也不等于中心思想，用中心语去判别“四季的雨”和“雨的四季”的文题价值是不可取的。
（二）应该挖掘标题内在深意
在深层的标题意蕴上，我们应该看到它的隐含义，联系全文，品读其中的言外之意和深层内涵，从而给予学生更有说服力的解释。
1.“雨的四季”是强调“雨”的性情各异
理解标题的含义需要在整体感知全文的基础上进行。《雨的四季》着重表现“雨”在四季中的不同风格。春雨是洗淋万物，改变大地的姿容，使生命萌发;夏雨是热烈而粗犷地浇灌大地，给万物注入活力;秋雨是端庄而沉静，秋雨的倾诉带给人们悠远的情思，令人怀想、动情，纯净人们的灵魂;冬雨（雪）是天国的礼物，带有自然而平静的特点，给人带去特殊的温暖。课文在第一段就说明了无论是什么季节的雨，作者都喜欢。教师在课堂教学中也会挖掘出“雨”是情态各异、性情不同的。“雨的四季”恰好也能够体现“雨”在四季当中的不同状态，强调“雨”的多样化，突出季节区别。
2.“雨的四季”是情境化写出“雨中的四季”
“雨的四季”实际上是具有隐含义的。结合课文内容，通过还原法，可以理解为是“雨中的四季”，而非四季中的雨。自然界中的风、雪、雨不太好描绘，它们不像花鸟鱼虫那样具有实体性，很难通过实在的描写来表现雨的情态。在课文当中，刘湛秋巧妙地进行转化，运用雨中其他自然万物的状态来表现心目中的“雨”，即情境化地写雨。这尤其体现在对春雨、夏雨的描写中，作者用树、叶子、水珠、小草在春雨中苏醒萌发的状态，来突出春雨洗淋大地、驱赶冬天、唤醒万物的特点。通过描写人在夏雨当中的畅快淋漓、花草争先恐后生长、蝉与青蛙的欢快来体现夏雨的热烈而粗犷。教师引导学生理解到这一层，比简单答复学生“因为课文中还有写了雨之外的其他景物”要更具说服力。同时，刻画其他景物的形态，也是为了描写“雨”服务的。课文第2至第5段会有各不相同的“雨”，是因为作者用情境化的描写刻画的雨中的四季，目的也是为了突出各个季节雨的特点。从这一点上来看，“雨的四季”的涵义远大于“四季的雨”。
3.“雨的四季”突出“雨”超越自然属性的价值
万物生长、人类活动都离不开雨，课文的秋雨和冬雨部分体现了“雨”对人思想、情感的影响，课文末尾的直抒胸臆也點明了“雨”超越自然属性的独特作用。作者在课文倒数第二段中直接抒发情感——“雨”不仅仅是让万物生长的力量，它让作者感受到世界是活的，是有欢乐和泪水的。“雨”给作者的情感带来滋润，给作者的思想带来流动。这一部分明确表明了“雨”的重要意义，充分展现“雨”的魅力。所以，以“雨的四季”为标题对“四季”进行限定，进一步强调出“雨”给予四季生命力，让各个季节与众不同，给季节里的人带去不同的情感感受。
课文以“雨的四季”为标题，巧妙地扩大了课文内容的张力，深化了作者对“雨”的深情，使课文标题耐人寻味。
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