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高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略探索

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  摘 要:高中阶段教学中,如果教师未能适应新课程改革要求,忽视学生的学习情况,会出现教学脱离实际的情况。基于此,本文先对生活化教学策略在高中地理课程中的应用意义进行了分析,并以课堂教学为例,探究了生活化策略的应用方法。
  关键词:高中;地理;生活化
  引言:
   受到应试教育的影响,高中地理教学环节,仍旧以教师讲解为主,学生在课堂中的主体地位没有体现出来,在课堂上被动接受知识,实际教学效果并不理想。对此,教师要转变自己的教学方法,根据学生实际情况,运用生活化教学方法巧妙地将高中地理知识和学生生活环境向结合,丰富教学提高效率。
  一、生活化教学策略在高中地理应用意义
  高中地理教学阶段,教师为了提升学生们对于地理学课的兴趣,可以采用生活化的处理方式,强化教学效果。因为高中地理学科涉及到的知识点较多,并且大部分都是具有明显抽象性特征内容,学生们在学习中会有较大的难度,如果教师能够将生活化信息和学科知识相互结合,采用生活教学策略,能帮助学生更快进入到学习状态,促进教学发展[1]。
  尤其是在當前素质教育和新课改并行的背景下,紧密结合教师教学要求,致力于联系学生生活实际和学习背景,帮助他们强化对知识点的理解,借助生活质点,更全面地思考和分析知识内容。此外,在高中地理课堂教学中应用生活化策略,还能更好地引导学生在实际生活中应用地理知识,真正实现理论和实践相结合。由此可以看出,高中地理知识点教学中应用生活化教学策略具有理论实践双重意义。
  二、高中地理知识点生活化教学策略
  (一)案例设计
  为了分析高中地理教学工作中,生活化教学方法的实际应用模式与效果,本文选择了高中阶段《地球的运动》中关于昼夜长短变化的内容,帮助学生在掌握地球公转、自转等基本特征基础上,进一步拓展地球运动产生的地理意义,并分析昼夜交替形成的原因与长短变化的规律。
  (二)应用策略
  (1)课前导入
  课前导入是课堂教学正式开始前,教师有目的有计划地通过教学媒体工具,运用生活化教学方法启发和引导学生的一个教学环节,良好的课前导入,能激发学生们学习的兴趣,将他们吸引到特定的教学任务中[2]。例如,在《地球的运动》和昼夜长短变化课程教学中,教师为学生们设计了导入问题,询问学生为什么我们每天看到的都是太阳东升西落?不同季节夜空是否相同?学校的作息时间为什么分为春季和秋季两种?其中又有什么差异?通过这些问题的询问,让学生们展开对自己生活体验的回忆,当他们开始分析思考问题时,就已经将生活和地理知识相互联系起来,地理知识学习的兴趣也被极大地激发出来。教师根据学生的回答,与高中地理知识联系起来,从而达到新课导入的目的。
  (2)课堂讲解
  在正式授课中,课堂讲解要注意生活经验的运用。生活经验包括主动和被动两类因素,通过主动尝试获得结果,其中行动是主动方面,而需要承担的结果,和获取的经验是被动方面。结合生活经验展开教学,教师要帮助学生树立正确的意识和观念,提倡通过学生活动获取生活经验。例如,在本课中教师提出太阳东升西落引出白天和夜晚的存在,引导他们分析这种自然现场产生的原因。一些同学会说道太阳东升西落是自转引起的,但是可能会忽视地球公转的因素。对此,教师让学生们观察不同季节白天和夜晚时间长短、太阳东升西落的时刻变化,结合生活经验就可以判断自己之前的观点是否正确。
  在高中地理生活化教学中,教师还可以借助学校论坛、中学生报刊杂志等渠道,了解青少年的成长动态,掌握学生们平时的兴趣爱好,从他们感兴趣的电影和电视剧中找到与地理教学知识有联系的内容,将生活经验作为教学起点,为学生们的全面成长创造条件。
  (3)课后巩固
  生活化教学需要与生活化作业相结合,提升学生对于地理学习任务的兴趣,提高学习效率。同时,将生活情境和课后作业相互融合,缩小练习题和真实生活之间的距离,培养学生对地理知识的应用能力和迁移能力。教师在制定生活化作业初期,可以模仿高考命题方式,借鉴真题的选材特点和问题设置方式,将素材和知识点相互整合。
  在对不同学年的学生进行教学中,教师可以从选考、学考、各校模拟题库中选择教学内容,为不同年级提供不同难度的生活化作业题库。为了方便检索,还可以按照章节将已经搜集到的生活化作业纳入到习题库中,便于学生们随时进行自主学习和自我检测。
  (三)应用效果
  结合生活化教学策略展开的高中地理课堂教学工作,为教师指导和学生学习都提供了新的思路。在组织教学中,将现代化的生活理念和教学工具融入其中,最终对比分析不同教学方法下学生的实际学习状况、地理核心素养养成状态、身心发展情况等,在教学实验后安排问卷调查,得到应用生活化教学方法的学生,能够在遇到新的地理知识点时,迅速调取自己生活经验,结合生活实际分析地理知识点反应的现象。在解决问题时,也体现出了逐步上升的趋势,学习兴趣浓厚,综合素质得到明显提升。
  四、总结
  综上所述,高中阶段的地理教学内容和实际生活有着十分密切的联系,教师需要将地理知识生活化,以此帮助学生们更好地进行理解与学习,提升他们的地理学课核心素养,帮助学生更好地了解到地理知识学习的重要性。
  参考文献:
  [1]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究,2019(51):181.
  [2]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化,2018,5(22):349-350.
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