浅谈小学四年级数学课堂合作学习有效性

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　　摘 要：随着社会的不断发展，教育工作者们思考了现阶段小学生的总体发展，总结了在课上存在的一些问题。四年级的学生已经具备了基础的自学能力，对一些较为基础的问题能够产生自己的理解和想法。现阶段教学的主要任务是培养青少年们对知识的独特见解，利用已经掌握的内容去思考新问题的解决方法。数学这门学科是义务教育阶段的主要科目，同学们普遍认为这门学科较难掌握，需要花费大量的时间才能够解决其中的一部分题目。为此，教师们决定改良现阶段的授课模式，从而改善课堂的现状。
　　关键词：四年级数学;合作学习;有效性
　　合作教学是现阶段教师采用的一种常见方式，在合作中各个成员能够分工配合完成规定的任务，同时能够站在他人的角度去思考问题。在这样的形式中，孩子们的思路能够完全打开，同时不断涌入新的思想，在课堂中呈现出多元化的解决方式。但是，这样的教学模式存在着一定的漏洞，在课上会有部分学生浑水摸鱼，讨论与课堂无关的内容，从而影响数学思维的形成。为此本文提出了课上存在的一些问题，并思考出相应的策略应对这一现象，以此完善这种授课理念。
　　一、合作教学的问题及意义
　　所谓的合作学习主要包含了三个方面，老师与学生之间，学生与学生之间，以及全体成员之间，但是在课上同学们无法分清谈论与合作的区别，常常是个人发表个人的观点与想法，之后就不再关注组内成员发表的言论。小学生的好胜心较重，他们渴望得到老师的青睐与表扬，急于在课上表现自己，导致组内成员没有办法和平共处，常常因为一些小问题争得不可开交，导致无法在课上应用这种方式授课。这种授课模式的目的在于能够在完成规定任务的同时体会到互帮互助的精神，在大家的共同努力下收获成功的喜悦，在轻松的氛围中完成逻辑思维的形成，为此本文提出了三种改善授课现状的方式，教师们希望凭借这三个方面能够让小学生转变思路更好地完成协作[1]。
　　二、如何高效开展合作学习
　　（一）建立良好的讨论氛围
　　要想使合作能够有效开展，首先要具备良好的讨论氛围，小学数学中介绍的重点内容不多，有充足的时间能够让孩子们展开讨论，为此可以通过营造良好的氛围促进他们的综合水平，例如在负数这一章节的学习中，同学们是首次听说这一概念难免有些迷茫，在课前可以先对孩子们认识的数进行简单的分类，之后强调今天学的另外一种特殊的数。在介绍之前，以课本为例，首先放映一则天气预报的说明，视频中的温度要包括零度、零下和零上。在视频结束后进行提问，零下的温度应该如何表示，在这样的氛围中同学们的注意力完全集中在思考零下这一概念应该怎样进行表示，这时候谈论的时机已经成熟，可以按照小组展开讨论，思考零上十五度与零度以及零下二十三度应该怎样表示。在这样的气氛中同学们的心思能够得到统一，负数这一概念是他们从来没有接触过的，在讨论的过程中大家的起点相同，可以通过翻阅课本共同完成老师提出的思考题。在这样的氛围中大家能够团结起来，共同探索这一未知概念从而为今后的合作打好坚实的基础[2]。
　　（二）实践中体会合作精神
　　合作的前提需要具备一定的可操作性，为了丰富孩子们的学习资源，可以在课上进行简单的数学实验，在实践中体会到团队协作的重要性。在课上可以结合实际生活中的背景展开趣味教学，让孩子们发现这门课程在生活中具体应用从而有所感悟。例如在“数学好玩”这一单元中要进行一个简单的测试，首先提供一个实践背景，我国是一个缺水大国，水资源在我们国家十分的珍贵，但是往往一些生活的不良习惯导致我们浪费了很多的水资源，今天这堂课让我们测试一下未拧紧的水龙头在五分钟内会浪费多少水，以此估算一年损失的水资源，之后展开团队间的协作。首先商量具体的测量步骤，如何测量五分钟内的水量，如何通过这些水量计算年浪费量。在团队协商的过程中，每位成员都参与了思考并商量出具体的實施方法，接着展开实践，在计算结束后小组间进行结果比对。在实践中，每个人都有所参与，这对他们数学思维和逻辑的形成有着很大的帮助，在共同完成测水量后他们能够发现团队协作是一件十分有趣的事情，通过具体的操作，意识到合作的精神，从而呼应这一教学主题[3]。
　　（三）课上进行反思与改正
　　当然，在合作的过程中会出现很多的问题，成员间的不配合操作常常会影响到最后的实践结果，在每次的协作结束后，教师要留出部分时间让他们思考在之前的步骤与讨论中哪些错误是完全可以避免的，哪些问题是由于自己的一时冲动造成的，在反思中大家能够对自己有了清晰的认识，同时能够意识到团队协作需要每个人尽全力去思考和配合，当这些结果与实践相同时，收获的快乐不仅仅是个人的成功更体现出了配合的默契，从而才能在反思中有所提升。
　　三、结束语
　　合作教学的开展利于孩子们思维的形成，本文从三个方面详细介绍了具体的实施方式，希望在今后的教学过程中能够对学生有所帮助。
　　参考文献：
　　[1]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019，05：143.
　　[2]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019，51：136.
　　[3]张庆兵.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：4.
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