小学语文作文教学策略分析
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作者:李慧
摘 要： 小学作文教学是作文教学中一个重要阶段，处于一个认知和了解的初级阶段。作文是语文教学中的重要组成部分，是学生对于文字、语言的综合运用体现。小学作文教学不仅仅是在传授知识和技能技巧，而更应遵循儿童语言发展所需要经过的规律，分年级来进行教学，需要足够耐心和关注，在新的教学环境下，教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学，应该让作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。
关键词： 小学;语文;作文教学;教学策略
一、 引言
作文是语文教学中的重要组成部分，是学生对于文字、语言的综合运用体现。小学作文教学是作文教学中一个重要阶段，处于一个认知和了解的初级阶段，小学作文教学要在实际中去解决小学生不会作文的困难。小学作文教学不仅仅是在传授知识和技能技巧，而更应遵循儿童语言发展所需要经过的规律，并根据不同阶段学生所提出的写作要求，分年级来进行教学策略。小学作文是语文应用的起步阶段，是由将语言向成篇作文过度的阶段，也因此这一阶段十分的重要，学生刚开始接触难免会因难而退，如何消除恐惧，最快速度接受作文、喜欢作文就成了一个关键。
二、 传统作文教学中所存在的问题
在语文教学中往往可以看到作文写作中存在问题，这些问题很多都反映出在作文教学中或多或少存在着缺失，而这些问题有些是因为教师上课方式方法工作不到位，现就以往的作文教学中的问题来做一个探讨。
（一）作文教学课前准备不到位
语文教学中最为薄弱的环节就是作文教学，而造成这一原因主要是因为对于作文教学的课前准备不足。往往其他课程在进行上课前要進行备课，而作文往往是老师在上课前才临时想一个题目来让学生来进行写作，而并没仔细地思考授课过程，也因此学生在授课时得到的收获并不是很多。
（二）作文教学中缺乏研究
当前作文教学效率低的原因，其实还有一个方面就是缺乏研究，老师在指导学生作文时，总是过于束缚学生的思维，从开头到结尾、写作内容详细到了场景和写作环境等等，无所不定义，甚至还有字数的强制性要求。而这样往往使得学生的表达欲望和能力受到抑制，写出来的作文没有新意，读起来也如同嚼蜡，这就是老师在作文教学中过分地展示出主导能力。
还有的老师则会在作文教学中完全放任不管，美其名曰“自由开放”。这样做使得学生无法得到系统的写作教学，写作练习也是无效化，知识累积不足，学生的习作练习变得越写越没有兴趣，会逐渐感受到写作难度的提高，再加上老师批注不得法，如大多数老师在批注时都是重批轻评，往往都是简单的敷衍了事。
（三）学生的写作缺乏个性
小学生作文写作是一个刚开始的认知阶段，在这一阶段多数学生所写的作文主题不清、内容简单、错别字多且缺乏真情实感，没有更好地表现出这一阶段学生在写作时的天马行空想象力的天性。又或者在写作中逻辑不清、主次不明，而这些其实就是学生对于写作个性的缺乏，老师布置写作任务后，学生往往不去思考如何选内容写文，而只是翻看作文选，找到类似的然后一抄了事，或者略微改动一番，也因此看出现在的小学生往往存在假、大、空的现象。往往一写好人好事就是“拾金不昧”“帮助残疾人”“扶老人过马路”;一写老师不是老师生病坚持上课就是自己生病老师前去探望。此类作文缺乏个性没有真情实感，但是在当前的小学生作文中却占据很大的比重，这就不能不引起教师的高度重视。
（四）忽略了对于生活的感受
现在为了应付各种各类的考试，老师为了学生的成绩求功心切，常常是将作文技巧和知识如同公式一样教授给学生，鼓励学生死记硬背，套用现成材料和模式。而这样做只是方便了老师的授课，不利于学生的写作水平的提升和运用能力的成熟。写作是一种思维逻辑的运用过程，只是单纯地灌输知识，漠视了学生的情感体验，忽视了学生感受生活的渴望和追求，使得学生逐渐失去了自主写作的权力。
（五）只是注重书面表达，忽略口语训练
语文是一门文字学科，主要是由书面运用和口头表达组成的。这两者之间是相互促进的关系，而很多小学生在刚开始接触语文时，由于家庭的关系口音略带方言的气息，有些老师没有意识到口语训练的重要性，为了追求教学进度，甚至教科书中的口语交际训练也往往选择了忽视，没有让学生进行口语交际训练，久而久之，学生的口语表达能力就会出现退化，逐渐演变出结巴、含糊不清，甚至因此会产生紧张、恐惧的心理。
三、 针对出现的弊端应采取的策略
（一）加强学习 做好研究
语文作文教学是一项逻辑思维能力运用很强的工作，而课前的准备取决于教师自身业务水平的提高。在课前就仔细地进行选题的研究，做好课堂活动的规划，切实将作文教学变得充满乐趣，而教师也要加强学习，每节课要订立好计划，在学校内进行作文教学经验的交流，请专家来进行授课，提高教师的综合素质。
（二）加强作文教学的研究工作
作文的教学是需要系统化和计划明确的，这就要求教师从方方面面来进行考虑。例如，上课前要思考题目对于学生的吸引力，同时在上课时要充分考虑学生的心理状态。每节课后要进行小结来进行自我反思，每一学期结束后要进行总结，并且对于每节课的体验效果来进行对比，从中找到最适合的教学方法，也可以积极参加作文教学观摩课，以获得更多先进的教学方式。
（三）培养学生写作兴趣
写作就是学生自己来编绘故事，而这故事的好坏某种程度上来说，取决于老师的教学方式能否引起学生写作兴趣。教师可以组织开展丰富多彩的课外活动，如六一联欢、国庆歌咏比赛、故事会、朗诵会等等，并鼓励学生在开展活动后进行写作的练习，使得学生在写作中找到更多的话语权，写出来的文字也可以更加真实充满情感。学生的写作兴趣大大提高了，写作的效率和质量也会提高。
通过学生写作兴趣的提高，就可以进一步鼓励学生思路的拓宽，对于写作素材要取之于生活，脱离小学生写作时千篇一律的窘境，得到创作的乐趣从而不断追求着新的思路和进展。也可以因材施教来进行授课，每一个学生的写作能力和对文字的理解能力水平是不同的，如果用同一标尺来要求的话那是很不公平。而学生看到自己不断写作却一直没有成绩，长时间下去兴趣也会消磨。 而最好的方式就是因材施教，将学生写作的水平和风格兴趣分成不同的类型和阶段。每一个阶段都有对于写作教学不同需求，而在授课中就要充分满足对于学生的心理需求，对学生的作品进行表扬和鼓励，使学生自己明白学习下去是有进步的。
（四）观察生活，素材取之不竭
作文教学素材往往来自于生活，而学生往往对生活没有细致的观察能力，又或者是无法很好地运用。针对这一点，可以鼓励学生将观察下来的事物通过日记的形式记录下来，同时养成了摘录好词、好句的习惯，从而丰富词汇量，引导学生主动进行生活素材的运用，加强课外知识的积累，定期进行练习交流。
学生的观察能力是学生对于生活认知的能力，观察能力的培养是十分重要的，教育学生做生活中的有心人，观察自然、观察社会、观察生活，随时记录下生活中美的一面，而且观察要仔细，从天文运行、四季变化、气候变化、动物习性、大千世界值得观察的事物太多了，只有从生活中吸取养分，这样写作时就可以有源源不绝的素材。
作文教学要贴近生活，让学生易于动笔，从实际出发，形成知识和感受的实际运用。课前可以先播放视频短片或者诵读，使得学生有更加真实的体验，结合学生开展的各种活动，在活动之后鼓励学生将活动的感受写出来，让学生更加善于通过文字的形式表达感受。
（五）鼓励学生自由表达
作文教学要让学生有所成长，必然要鼓励学生自由地表达自己的思想，形成自由表达的习惯，才能在作文过程中逐渐地根据自己的认识，运用作文语言，规范地表达自己的思想。如果没有学生自己的思想，过于限制词句表达和形式要求，会严重限制学生的作文写作的思路，小学生对于作文是什么，用于干什么的还没有清晰的认识，往往很多学生在作文过程中只把它当作教师布置的一项任务去完成。然而，在作文过程中不能自由表达思想，而是照着别人的样子堆砌一些词句。这样的做法，不仅不能够有效提高学生的作文水平，而且使学生的作文写作兴趣大打折扣。作文教学过程其实就是为了学生的写作提供广泛的空间，减少学生写作时所受到的束缚，鼓励学生主动开口去说、去写，让学生在自由的环境中，以表达思想、传递信息为目的，采用自己学过的词句准确地表达和交流。很多时候作文教学谈到语言素材的积累，但学生更需要的是思想的提升和认识的提高。学生在这些认识基础上，才能够根据思想表达的需要进行语言素材的积累。具体教学中，在课堂上可以让学生进行作品诵读，这一活动一方面培养学生敢于表达的勇气，也可以培养学生表达和表现的自信心。有了自信心，再让学生明白只要是写表达的话，大胆说，大胆写，大胆表达就是了，通过写作来满足内心的需求和渴望。
四、 總结
作文写作是一项需要足够耐心和关注的，在新的教学环境下，教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学。相信教师们一定可以引导学生从生活和实际出发，得到更多表达自己的机会和自由，更加喜欢写作乐于写作，每一名学生都因为写作得到更多的快乐，接着作文写作教学拉近老师和学生的距离，作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。
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作者简介：
李慧，甘肃省定西市，陇西县巩昌学区崇文小学。
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