《包装的学问》教学案例

来源:用户上传      作者:李丽虹

　　 一、创设情境，引入课题
　　 1.包装都讲究什么呢？
　　 师：包装的学问真不少，但如果因此过度包装，就会造成资源的浪费，本节课就一起从节约包装的角度研究——包装的学问。
　　二、探究体验
　　 活動一：探究包装一盒牛奶需要的包装纸
　　 明确求所需要的包装纸，就是求长方体的表面积。
　　 师：我们先来研究一盒牛奶的包装，大家看它的形状，熟悉吗？那这盒牛奶需要的包装纸会和长方体的哪些知识有关？
　　 小组合作，计算一个牛奶盒的表面积（测量长度取整数），记录在研学案上。
　　 学生汇报，统一数据。约定取长7cm，宽4cm，高11cm。计算出表面积：298cm2。
　　 质疑：牛奶盒的表面积是298平方厘米，那么298平方厘米的包装纸就一定够吗？为什么？
　　 【设计意图】本环节创设了一个“包装盒装牛奶”的问题情境，一方面结合生活实际引出课题，激起了学生的学习兴趣。另一方面通过三个问题的解答，引导学生认识到包装要注重节约、计算包装纸的大小就是计算表面积等要点，还回顾了表面积的计算过程，这一切为下一环节的开展做了很好的铺垫。
　　 活动二：探索2个两盒牛奶叠放后使其表面积最小的策略
　　 学生在操作、对比中感知最节约的包装方式。（出示课件，提出要求）①小组合作，把2盒牛奶包装成1包，会有几种包装方式。②估一估哪种方式最节约包装纸？并说明理由。③分好工，做好记录。
　　 展示摆放方式，交流中发现最节约包装纸的方式，感受优化思想。①哪个小组来汇报一下你们的结论呢？②原因谁听明白了？（板书：4个大面重合最节约）③在这个过程中你发现什么学问呢？板书：重合的面积越大，减去的面积就越多，就越节约包装纸。
　　 【设计意图】本环节的活动内容是“探索两个长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略”，这是本节课的教学重点。在教师的引导下，学生经历了观察对比，小组交流，发现了最节约包装纸的策略，也在“摆一摆—估一估—交流讨论—归纳总结”的过程中，体验到解决问题的思路和方法。循序渐进，符合学生的认知规律。通过思考和动手操作、实物观察，为全体学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。
　　练一练。3个完全一样的肥皂盒包成1包，不计算，你能知道哪一种包装方案最节约包装纸么？为什么？
　　 活动三：4盒牛奶的包装
　　激发研究欲望，分享研究问题的方法。（1）如果牛奶的盒数再多一些，会不会有更大的学问呢？想不想再研究一下？通过前面的经验，你想怎样研究这个问题（请几位代表说一说）
　　合作探究，积累活动经验。（出示课件，提出要求）首先，请同学们四人小组合作，把4盒牛奶包装成1包。其次，摆摆看有几种包装方式。边摆边记录，做到不重复不遗漏。第三，估一估哪种方式最节约包装纸？说明理由。
　　学生展示所有摆放方式，交流中感受表面积最小的策略……
　　 【设计意图】本环节是本节课的教学难点，按照四个步骤开展活动：首先让学生讨论如何研究问题，这有助于培养学生分析问题的能力。然后小组合作动手操作探究包装的方式，给学生自由发挥想象的空间，接着让学生估一估哪种方式最节约包装纸，教师适当引导学生选择最有可能的方式，避免浪费时间，最后通过计算进行验证，发现和归纳结论“重合面积越大，重合的面越多，表面积越小，越节约包装纸”。这几个步骤层层推进，流程清晰，兼顾各个层次学生的接受能力，力求有效突破难点。
　　 三、课堂小结
　　“回想一下，你有什么收获？其实生活中还有很多包装的学问，请大家到超市观察一下，关于8盒，18盒，24盒物品的包装，或者其他商品的的包装，看你能发现什么学问？”
　　 四、教学反思
　　 本节课是是属于“综合与实践”领域的内容，组织教学时，笔者大胆放手让学生自主参与探索和研究，真正体现出学生学习的主体地位。重视学生在活动中的动手、动脑、动口能力的锻炼，充分体现“综合与实践”“重在实践、重在综合”的理念。
　　 课堂上，笔者积极创造条件，使学生有足够的时间和空间进行探究活动，在小组活动前，向学生讲明活动的要求，确保小组活动的顺利开展。在学生探究遇到困难时，教师应给予适当的引导、提醒和解释，帮助他们归纳和总结，得出结论，充分起到教师作为引导者、组织者和合作者的作用。
　　 责任编辑 韦英哲
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