小学数学课堂中德育融入教学策略

来源:用户上传      作者:钟富生

　　 数学知识理论来源于人类对自然界的研究探索，是人类在探索世界过程中，依据已有的科学知识理论，形成了新的认知，将这些认知进行科学化的总结提炼，经历了一代代数学大师的整理编辑之后，形成了我们当前所学习的数学知识理论体系。数学知识理论的产生过程，凝聚了无数数学大师的心血，凝聚了无数专家学者的智慧结晶，凝聚了无数的真知卓绝的思想精华，教师在数学课堂教学之中，融入德育理念，可以全面提升数学课教学效果，培养学生优秀的科学素养。
　　 一、以数学为引导，培育学生科学开展学习的思维意识
　　 思维意识是我们开展实践活动的思想指引，是学生养成良好学习习惯的思想基础。当前我们小学数学课堂教学实施过程中，很多教师还是沿袭传统的教学方式，注重数学知识理论的课堂讲解分析，引导学生深入学习固化的数学知识理论，缺乏教学的发散与拓展，在思维意识培养上缺乏良好效果。基于新课改的教学要求，教师要培育学生数学学科“核心素养”，首要的就是要培养学生良好的数学思维，具有科学的数学学习思维意识。教师在数学课堂教学实施过程中，要注重学生思维意识培育，通过导入丰富的数学知识内涵，引导学生深入思考，科学探索，建立科学的数学学习思维意识。
　　 二、以数学为媒介，培育学生科学开展探索的学习方法
　　 数学知识来源实践，必然也要运用于实践。当前小学数学课堂教学过程中，教师对于数学知识运用于实践的教学引导不足，都是将数学作为一门纯粹的理论性学科开展教学，注重课程标准上内容的教学讲解，让学生全面认知理解课程标准内容，懂得如何在考试中解答题目，仅仅是就知识理论而开展教学讲解。这种脱离实践的小学数学课堂教学模式，对于学生科学素养培育起不到积极的效果。作为教师在小学数学课堂教学的过程中，必须要紧紧抓住数学知识的实践运用特性，在数学课堂教学过程中，将抽象化的数学知识理论与丰富多彩的生活实践紧密结合起来，引导学生运用数学理论去解决生活问题，能够在生活实践中提炼出数学模型，培育他们科学探索的学习习惯。如教学时、分、秒等时间单位的时候，若在课堂上以纯理论讲解，学生是无法全面认知理解的。教师需要紧密结合实践开展教学，从时间单位产生的意义导入，让学生认知到为什么要学习时间单位，然后从时间单位的生活运用探讨其生活实用性，然后从生活实践之中提炼出数学模型，形成严谨的数学知识理论题型，进行数学理论层面的科学分析，理论分析完成之后，让学生去自主探索时间单位的生活运用实例，开展可续分析。通过这种数学探讨、实践分析、理论提炼、拓展运用的数学课堂教学实施，学生对于数学学习内容有了更加深入的理解掌握，通过数学课堂教学，对于如何去探索自然规律，有了比较深刻的认知理解，培育出学生科学探索的学习方法。
　　 三、以数学为实例，培育学生认真严谨的学习习惯
　　 数学知识理论体系严密，结构严谨，内容丰富，作为学生在学习过程中必须要严格把握住數学学科这些特点，以严谨细致认真的态度开展数学知识理学习。小学生求知欲比较旺盛，对于新知识具有浓厚的学习兴趣，他们学习活力充沛，课堂学习有积极性。但是同样也存在一些生理与心理上的问题与不足，小学生的学习注意力容易受到外界影响，学习过程经常会出现精力不集中，在进行数学运算的过程中经常会丢三落四，出现一些小差错。深究这些差错的原因，在于其对于数学知识学习缺乏严谨细致认真的态度，自我感觉学懂了，但是并没有扎实掌握。作为教师在教学实践过程中，可以通过数学例题的教学讲解，以例题为延伸，培育学生认真严谨的学习习惯。如在对于数学计算题练习，学生非常熟悉，感觉都非常简单，但是练习的结果却是经常有学生出现错误。教师在例题的讲解的时候，让学生自己来分析自己的错误原因，很多学生都是说自己粗心马虎，教师引导他们继续深入去探究问题原因，有的学生是考试东张西望，精力不集中;有的学习的不够扎实，感觉自己掌握了，但是做题的过程中缺乏坚定信心;有的是觉得题目太简单了，存在骄傲自满的心理，做题就不认真仔细看了。这些问题的症状表现，都是学生对于学习缺乏认真严谨的态度，缺乏一颗科学认真的学习之心，教师通过数学例题的分析讲解，通过这些深层次原因探究，就能够促进学生去深入思考，深入开展自我反思，针对自身学习中存在的问题与不足，积极改正，培养自己认真严谨的学习习惯。
　　责任编辑 罗 峰
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