实验数学在小学数学课堂中的融入

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　　【摘要】在小学教育阶段，由于学生生理及心理年龄尚未成熟，对信息量较大、较为枯燥乏味的数字符号难以理解与接受，而教师若是采取小实验的方式方法，便能很好的激发学生兴趣，唤起学生对知识的渴求，使学生变被动学习为主动学习。本文就数学实验在小学教育中的运用提出相关见解及策略手法。
　　【关键词】小学教育  实验教学  融入
　　【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0147-02
　　小学教育阶段的数学实验是在教师指导下学生通过观察、操作、实验等实践活动学习到知识与技能，是以学生参与和操作为特征的教学活动，它致力于发现学生在实践过程中所暴露出的问题与解决学生所暴露出来的问题。在教学过程中教师应配合现行教材，积极提供实验素材，创造实验机会，开发更多实验。
　　1.实验开发基本原则
　　实验开发的基本原则为趣味性、实用性、安全性、基础性。
　　趣味性是激发学生学习热情的关键所在，是实验能否融入课堂、能否取得良好教学效果的必要要求;实用性是指在实验设计运用的过程中结合各地区、各校区实际状况;安全性原则是一切的基础，一切教学活动都应当在保证学生安全的前提下进行;而基础教育则是小学教育最为本质的原则，在数学实验的开发设计上，教学者也自然应当参考现行体系，培养学生自主能力与对数学的兴趣。
　　2.实验教学在小学数学中的应用策略
　　小学数学教育的过程中运用数学教育实验时要遵循的理念应当是适时、适当、适度的理念。只有这样才能够正确有效的将数学实验引入课堂之中，取得一定的教学成果。
　　2.1教学目标应当明确为引导学生积极主动获取数学知识
　　在教育过程中引入数学实验的目的是为了提高教学质量、活跃课堂氛围，而不是为了学生单纯的娱乐化倾向。在教师教学的过程之中，教师应当为学生创造一个良好的课堂气氛，可以在教学过程中引导学生收集一些简单易懂的数学故事、解题方法，在培养学生创新能力与自主学习能力的同时让学生学会学习方法。小学数学能力的培养并不一定会直接影响学生在日后的学习成果，但如果能够在培养的过程中更多的注重学生思维的创新能力与独创能力，那么这必然会使学生受益无穷。教师在教学的过程之中，应当起到自身的引导作用，而不是教导作用，应当敢于放手、勇于放手，应当善于根据学生的课堂表现去适当微调自身的教学预案与教学方法。教师应当舍得给学生自主思考的时间，学生应当是课堂的主体。
　　2.2教学方法应当不断调整、不断创新
　　教师往往与小学阶段的学生存在着不可忽视的代沟，两者对事物的认知是完全不同、具有极大分歧的。而在现代信息社会的环境下，知识的更新速度不断提高。这便要求教师应当不断学习，去努力充实自己，拓展自身信息量。表现在课堂教学的过程之中，这便要求教师在课堂上不仅仅应当去使学生重视知识所产生的结果，更要引领学生去重视知识的产生和发展过程、引领学生去注重问题的发现和解决过程。在课堂教育的过程之中，新课程理念、以人为本的教育理念应当贯彻深入到每一节的课程之中。在课堂的教学过程之中，在课堂的每一个环节之中，教师都应当以唤起学生兴趣为己任，通过巧妙地设置问题，让学生去自主创新，在这一过程中发展，在这一过程中提高自身数学能力与水平，在这一过程之中切身地去体验问题的产生与解决过程。
　　2.3教学的过程中要注重问题情境的创设
　　数学教学若是想要真正的实现以学生为主体的教学目标，那教师就应当致力于将激发学生的数学兴趣为导向，使得学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学若是平铺直叙的话，是无法引起学生兴趣的，而在此时，若是教师能够根据教学内容和学生的实际情况去设计一些生动有趣的数学实验的话，便可以很轻松的吸引起学生的个人兴趣与好奇心。在中国古代的数学家们便十分善于将数学问题与实际情景联系起来，教师可以效仿这些做法来让学生主动的学习。
　　3.小结
　　综上所述，数学实验在小学数学课堂的融入是一项任重而道远的路程，这便要求教学者不断提高自身教学质量与教学能力，积极主动地去思考探究不同的教学方式在实践操作过程之中所起到的不同作用。因小学生身心发育尚未成熟，在动手能力、协调能力、沟通能力上存在一定缺陷，这便要求教学者以耐心的态度和方法去对学生进行积极引导与耐心教育。教学者应当与时俱进，牢牢把握时代对小学教育、基础教育所提出的各项要求，去培养起学生对数学的兴趣与爱好，使学生能够在未来的生活之中获得益处。
　　参考文献：
　　[1]王华峰.实验教学在小学高年级数学教学中的作用分析[J].新课程导学，2015，（9）：71.
　　[2]齐成立.实验教学在小学高年级数学教学中的作用探究[J].速读（上旬），2014，（8）：232.
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