抓好班级文化建设 促进班级德育管理

来源:用户上传      作者:郭房娣

　　摘 要：众所周知，班级是学生参与学校学习、生活的主要场所，营造和谐、优雅的班级文化，可以对学生的思想品质发展起到良好的熏陶，驱动学生养成良好的道德品质，践行良好的道德行为，从而促进学生的健康发展。基于此，在立德树人观念的指导下，我在班级德育管理活动开展中，将班级文化建设作为育人新的着力点，借助提升对班级文化建设的认知、普及主体理念、转变班级文化建设目标、丰富班级文化内容等方式，建构良好的班级文化。
　　关键词：班级德育管理;班级文化;建设对策
　　所谓的班级文化建设是指在班级管理活动开展中，班主任点带领学生朝着班级目标不断奋进，且在此过程中创造出的物质财富和精神财富的总和。从这一内涵可以看出，班级文化不仅是班级建设的主要内容，还是促进学生精神发展的关键因素。在立德树人指导下，班级管理活动的实施需要与德育结合起来，此时就需要发挥班级文化的德育功能，借助其良好的精神内涵对学生进行熏陶，借此使学生在参与班级活动的过程中，学会与其他学生和谐相处，学会与教师平等交流，并能在和谐的互动中，真正地将班级作为自己的“家”，形成集体意识和强烈的归属感，促进其良好道德品质的养成。由此，我在组织班级德育管理活动的时候，将班级文化建设作为形成良好班风，熏陶学生良好道德品质的平台，从不同方面入手，和学生一起对其进行了建设。
　　一、 提高班级文化建设认识
　　认识是行动的导向，对班级文化有着正确的认识，可以驱动班主任和学生协同践行建设班级文化的良好行为。所以，我在组织班级德育管理活动的时候，一般从班级文化建设认识入手，从自身做起，同时引导学生正确认识班级文化，为其有效参与班级文化建设打下基础。
　　（一）重塑育人理念
　　班主任作为班级的管理者，其对班级文化建设的认识，在一定程度上决定了班级文化建设质量。所以，我在实施班级管理活动的时候，会从自身入手，以“以人为本”该教育理念为指导，对如何引导学生全面发展进行深入探究。同时，在此过程中，转变自身传统的教学理念，将学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，同时，尊重学生的主体性，引导学生在不断完善自我的过程中，积极地参与班级文化建设，从而在师生通力合作下，建立良好的班级文化。
　　（二）树立参与意识
　　学生作为班级管理活动的参与主体，其对班级文化建设的认识，同样决定着班级文化的建设效果。就当前的大部分学生来看，其在参与班级管理活动的时候，因为受到班主任长期的管理和监督，将自己作为被动的参与者，一般是班主任要求做什么，自己就做什么。在如此被动参与意识的驱使下，学生是难以自主地投身到班级文化建设之中的。面对此问题，我在班级德育管理活动开展中，引导学生树立参与意识，首先向其讲清楚什么是班级文化，班级文化对自身发展的影响等，以此使学生建立对班级文化的正确认知。接着，给予学生参与班级文化建设的机会，如合作制定班级规章制度，使学生在自主性的发挥下，能切合自身实际地制定出具有实践性的规章制度，并以此制度约束自己的言行举止，不断地提升自身的道德行为，从而促进道德品质的发展。
　　二、 普及班级文化建设主体理念
　　主体理念的普及是学生和班主任真正践行班级文化建设活动的依据。在传统的班级管理活动开展中，大部分班主任掌控班级文化建设權利，而学生在被动参与中对其产生排斥。新课改的实施指出，教师和学生是参与班级管理活动的双主体。所以，在建设班级文化的时候，需要普及双主体理念。
　　（一）班主任树立“学生观”
　　科学的学生观可以指导班主任班级管理行为，同时也可以提升班主任的班级管理质量。我在班级文化建设活动开展中，以心理学和教育学理论为引导，将学生作为独特的个体，将学生作为具有良好情绪的学习者，以此在建立对学生正确认知的情况下，推动学生参与班级文化建设活动。如在学生一入学我就组织他们参与到班级环境布置活动之中，可以从家里拿来一些小物品，也可以用学习用品进行装饰，如此在“扬帆远航”的大气墙贴，“寻路追梦”的诗意贴画，环保低碳的宣传栏等建设中，融入学生的智慧，并使学生在浓郁的文化氛围的熏陶中，健康成长。
　　（二）学生树立“班主任观”
　　学生树立正确的“班主任管”是其与班主任有效相处，积极参与班级文化建设活动的指引。在传统的班级文化建设活动开展中，大部分学生将班主任作为班级文化建设的主宰，认为有班主任一切都好说。在错误的理念影响下，很难参与到班级文化建设之中。基于此，我在组织班级文化建设活动的时候，鼓励学生将我作为他们的朋友，并积极地构建和谐的师生关系，从而在拉近彼此距离的过程中，使学生成为我的好帮手，自主地参与集体活动。
　　三、 转变班级文化建设目标
　　班级文化建设目标是班主任和学生建设班级文化的指导，可以说，有什么样的班级文化建设目标就会有什么样的班级文化建设内容和建设行为，同时也会有什么样的班级文化建设效果。所以，为了有效地建立班级文化，我尝试从建立新型的人际关系和维护学生心理健康这方面入手，树立新的班级文化建设目标。
　　（一）建立新型的人际关系
　　所谓的人际关系是指在班级活动开展过程中所形成的一种具有稳定性和持久性的人与人之间的关系。新型的人际关系可以驱使班主任和学生，将班集体变为自己的“精神家园”，进而更好地发挥班级文化的作用，使学生在参与中加快社会化发展速度，不断地提升习得能力，实现自我的有效发展。为了实现这一点，我在组织班级德育管理活动的时候，一般从师生关系和生生关系入手，和学生一起建设新型的师生关系。
　　比如，在建构和谐的师生关系的时候，我发挥自身的引导示范作用，以真挚的感情获得学生的认同。在班级文化建设的过程中，我总是会遇到一些对此情感淡漠的学生，他们不愿意参与班级文化建设活动，甚至排斥班级文化建设。面对此其情况，我一般会主动地与这些学生进行沟通、交流，在此过程中发现他们在学习、生活等方面存在的问题，进而给予他们力所能及的帮助。在我这样的用真情换真心的过程中，拉近了与这些学生的距离，而且这些学生逐渐地感受到了我和班级给予他们的温暖，慢慢地树立集体意识，参与到班级文化建设之中，从而推动班级文化建设质量的提升。 　　再比如，在引导和谐的生生关系的时候，我首先会帮助学生摆正其交友心态。在我的班级，通过细细地观察我发现，不少学生存在着自傲、冷漠、嫉妒、排斥等交往心态，如此是不利于其与其他学生和谐相处的。在发现此问题之后，我及时地与具有不同心态的学生进行沟通、交流，并将如此不良心态的弊端明确地告知他们，使他们树立危机意识，同时教给他们转变不良心理的方法，进而树立良好的交往心理。接着，我则会教给学生一些与他人交往的方法。如自傲的学生，我会引导其放下自己高高在上的架子，善于用赏识的眼光，对其他学生进行观察，发现他们身上所具备的优势或特长，从而审视自我，加强自我认知的基础上，发现自身的不足，从而像他人学习，以此在扬长补短中，不断地提升自我。而且，在赏识他人的过程中，我还鼓励这些学生主动地去与其他学生沟通，以此在交往中给他人留下好印象，拉近彼此之间的距离，为建立和谐的生生关系，推动学生的集体意识发展打下坚实的基础。
　　（二）维护学生的心理健康
　　心理健康教育是班级德育管理的重要组成部分，其贯穿于班级管理的方方面面。在班级文化建设的过程中，我们同样需要以心理健康教育为指导，善于从不同方面维护学生的心理健康，打好健康发展的基础。一般情况下，我在组织班级管理活动的时候，会对学生进行日常的观察，及时地发现其心理发展过程中存在的问题，并结合自身的心理认知，给予学生指导，使学生能在与我的交流中，建立良好心理。具体地，我专门开设了心理辅导信箱。因为随着自我意识的不断发展，大部分学生不愿意直接与我进行面对面的交谈，就心理问题也是羞于启齿的。所以，我采取了写信的方式，鼓励学生将自己不愿意袒露的心声以文字形式展现出来，从而在避免其他学生忌讳的过程中，由我或心理健康教师，探寻出现心理问题的原因，并给予有针对性的帮助，从而逐渐地帮助学生塑造良好心理。
　　四、 丰富班级文化建设内容
　　班级文化建设内容是班级文化建设的具体表现。有效的班级文化建设内容不仅可以丰富师生的建设活动，还可以为其文化建设指出新的方向，使其在浓浓的文化氛围中实现有效发展。
　　（一）外显班级精神
　　班级精神是班级文化建设的重要组成部分，其具体地体现在班级口号、班级目标等方面，展现着班级独特的魅力。为了使学生受到班级精神的熏陶，我在建设班级文化的过程中，引导学生合作制定符合我们班级发展实际情况的口号、目标等，并以主题墙的形式，将这些口号、目标直接地展现出来。在此过程中，我们班专门地设定了“班级名片墙”，学生将班级的口号、目标等图文结合的方式写在墙壁上，并将自己对班级建设的意见或想法写在上面，在各抒己见的过程中，既能真正地参与到班级文化建设活动之中，又能受到班级口号、目标的熏陶，践行良好行为，同时还可以在自主性的发挥下，树立主人翁意识，积极地参与班级各项活动，促进集体意识和集体使命感的形成与发展。
　　（二）内展班级文化
　　班级文化的展现是班级文化建设的重中之重。我在班级管理活动开展中，为了实现班级文化内容的丰富，在班级中为学生组织了各种各样的活动，使学生在观看政治大事、参与传统節日庆祝活动等中，开阔视野，受到良好文化的熏陶。以近期组织的“厉害了我的国”为例，在此次活动开展中，我引导学生自主地搜集从建国到现在，我国的科技发展成果，并以大字报的方式进行展示，以此使学生在信息搜集和整理的过程中，为祖国的建设发展所折服，树立浓浓的爱国热情。
　　总之，在班级德育管理活动开展中，班主任要抓好班级文化建设这个着力点，提升对班级文化建设的认知、普及主体理念、转变班级文化建设目标、丰富班级文化内容，从而使学生在此活动参与中，学会人际交往，树立集体意识、主人翁意识等，促进其健康发展的实现。
　　参考文献：
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　　[2]雷海生.加强班级文化建设 提高德育工作实效[J].甘肃教育，2017（11）：29.
　　[3]杨言世.加强班级文化建设 创新学校德育工作[J].甘肃教育，2015（12）：30-31.
　　作者简介：郭房娣，广东省广州市，广州市从化区太平镇第二中心小学。
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