基于网络环境下的初中化学教学实践及思考

来源:用户上传      作者:杨春

　　摘 要：当代信息技术的发展为教育事业起到了推动作用，基于课堂教学的思路、方式等方面都发生了实质性的转变。在课堂教学中，教师更加注重对学生的实践能力培养，而信息技术的网络环境也成为课堂教学的有力手段。对于初中化学教学而言，网络环境能够有效地拓宽学生的实践思路，从而使学习能力得以提升。本文从网络环境下的化学实践内容进行分析，进而阐述了有关网络环境改变教学效果的思考。
　　关键词：网络环境;初中化学教学;实践教学;教学思考
　　一、 引言
　　信息技术在当前的教学工作中越来越常用，由网络技术而形成的课程融合，对教育现代化的促进作用十分明显。在网络环境的背景下，初中化学课程的教学方式能够得到明显的改进与优化，其教学的评价体系也得到完善，与传统教学相比，更加突出了学生的主体地位，从而使教学的质量与效率得到显著提升。基于网络环境下的初中化学课堂，无论是从教学方式上，还是课堂的教学关系上，都能够为现代教育实现资源的优化与扩充，这对于强化学生的实践能力具有积极的意义。
　　二、 网络环境下的初中化学教学实践内容
　　（一）教师的信息化意识增强
　　在网络环境下开展初中化学教学，教师自身的教学理念也得到了相应的转变，符合现代教育意义的教学理念，能够在拓展课堂内容的基础上，为学生提供了实践的机会，通过多媒体技术的应用，有效激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分地调动起来。如在“酸雨形成”一课中，传统教学课堂上无法进行实际的演示，但利用现代信息技术，就可以通过幻灯片或是微课的形式，将酸雨形成的过程形象生动的展示出来，使学生在初中化学学习中思维更加立体，并加深学生对化学学科的学习深度，在活跃的课堂氛围中使思维的活跃性更强，而在多媒体教学设备的应用过程中，教师对于信息化教学的认知也逐渐完善，对于我国的教育现代化发展具有促进意义。
　　（二）网络教学资源利用率提升
　　在任何教学环境下，学生都应作为学习的主体，主动地接受教育与知识，才能够在课堂中发挥其主体优势，凸显其主体地位。教师作为课堂的引导者，要做好教学辅助的工作，将学生的主观能动性充分发挥出来，才能使学生更具有学习参与感，从本质上完成现代素质教育的转型。利用多媒体技术所实现的网络环境教学，能够将现代的网络教学资源加以融合，使学生在学习的过程中对知识予以充分的掌握，教师也可以采取多种多样的教学方式，将网络教学资源积极地利用起来，使教学效率与质量得以显著提升。在如今大范围的网络环境下，教学时间也不仅仅局限于课上，许多化学学科的实验视频都可以以微课的形式实现“课堂翻转”，从而拓展学生的思维宽度。
　　三、 网络环境对初中化学课堂教学的促进作用
　　（一）教学环境的优化
　　在当下的网络环境中，学生通过各方面的渠道獲取知识，但能够做到有效记忆的知识部分往往是来自视觉与听觉的共同途径。在网络环境下的信息化教学，相较于传统教学模式而言，其充分地调动了学生的多方面层次能力，如眼、口、耳等，使学生在大脑高效运转的过程中，处于轻松良好的氛围下学习，对学习记忆也能予以科学化的加深。而现代化的教学模式需要现代技术的融入，才能充分利用其优势推进当代教育的发展。信息化技术能够有效促进师生之间的沟通与合作，通过视频等形式的教学手段，为初中教师提供更具有便利条件的教学环境。
　　（二）学生习惯的养成
　　传统模式的影响下，教师始终处于课堂的主导地位，这一现状对日常教学并未产生有利影响，相反，灌输式的教育理念使学生长期处于压力之下，对学习逐渐产生厌烦心理，使自身的成绩难以取得有效的提升。如今在网络环境下的初中化学课堂，对实验的课堂内容予以丰富，学生也能够通过兴趣的引导发挥自身的主观学习意识，教师只需在适当的引导下，结合学生的学习需求，展开个性化的教学方案，无论从巩固知识或是能力提升方面，都能够符合针对性的教学目标，使传统的口述笔录教学形式得到质的改善，而学生对于化学学科的认知程度也更高。
　　（三）强化学生的合作意识
　　化学作为典型的理性学科，其趣味性要深入发掘，才能使学生真正认识到化学的魅力。在化学教学中，理论与实践是并行的，实验操作演示更是激发学生学习兴趣的关键，在日常教学中，有限的器材限制了教师在课堂中的实验展示，许多具有高难度或是高风险的实验并不能够在课堂中完美地呈现出来，因此这也成为初中化学课堂的一大空缺。通过多媒体技术的融入，教师可以利用微课的形式，将教材中所涉及的实验通过多媒体器材播放出来，并针对其中的关键操作对学生予以展示，以此来达到预期的教学效果。
　　四、 网络环境下初中化学课堂的更新表现
　　（一）课堂内容的扩充
　　针对日常的课堂教学来说，网络环境之下的初中化学课堂，其教学内容更加丰富，通过网络教育资源的融合，学生所接触到的实验范围与知识内容，会得到适当的拓展，而日常的教学也会随着学生的学习需求更具有针对性地开展，在整个教学阶段，网络作为一种有效的教学资源获取媒介，其强大的知识涵盖面是无法概括与形容的，教师在进行课堂设计时，也可预先对课堂所讲述的内容进行适当的课外拓展，以提升学生的综合素养。初中阶段的化学教学是学生接触化学的初期阶段，在此阶段的兴趣培养尤为重要，而初中的化学课程也被教育学者定义为“生活中的化学”，由此就可看出，教师应在教学中将知识与生活情景紧密结合，才能有效激发学生的学习情趣。在网络教育资源的利用上，教师应做好以下几点要求：首先，教师要对网络中的教育资源做出合理的筛选，有效节约课堂中的时间，提升课时的利用效率。其次，教师对课堂知识的讲解要具有针对性，网络教学资源可作为补充材料出现，而并不能喧宾夺主。再次，教师要从学生的学习需求出发，采取个性化的教学辅导方案，避免“满堂灌”的教学弊端出现。只有对这些方面予以重视，初中化学课堂才能更好地与网络环境相融合。 　　（二）学习习惯的进步
　　从学生的角度出发，网络环境与课堂教学的融合，能够改善学生的学习习惯，使其学习习惯得到更新与发展。在当下的初中化学教学中，网络信息的融入也代表着当代教育现代化发展的转型需求，学生的主观性更强，在学习中的主人意识也更端正。借助网络信息技术的应用，教师能够在引导学生探索知识的过程中，规范学生的行为习惯，使学生的学习效率得以提升，并且最终达成引导学生自主学习的教学目标。如在化学元素周期表的教学中，学生的背诵部分知识点较多，也常常造成记忆混淆的问题，而在学习的过程中，良好的教学习惯是提升学习效率的基础，同时也是加深学习记忆的有效方法。教师可引导学生进行趣味化背诵，学生的学习模式也不再局限于课堂，通过网络环境的资源分享，教师可从网上摘录能够快速记忆元素周期表的方法，并在课堂教学中提供给学生，使学生的学习方法更加方便、快捷，学生的探究、学习意识也逐渐得以强化。
　　五、 网络环境下初中化学教学的策略思考
　　（一）推进初中化学课堂的实验课程建设
　　在网络教学平台的建设上，校方应加强信息化建设的资金投入，明确科学比例下的经费支持，确保建设经费能够落实到位。同时，校方要致力于打造硬件环境，并且秉持着内外兼修的原则，不同学校可根据自身的实力情况做出相应的调整，具备实力基础的学校可建设多媒体网络教室，并配备计算机、投影仪等多媒体教学设备，以供日常的教学使用。推进初中化学课堂的实验课程建设，对于我国教育现代化发展具有促进意义，是实现现代教育资源共享与信息交换的重要途径。
　　（二）建设教学水平更高的师资队伍
　　在网络环境下的初中化学课堂教学，更要依赖于教师的课堂设计与教学引导，并由此激发学生的主观学习意识，教师的整体素质水平会对教学效果产生影响，实际中的信息化教学应彰显出其教学价值。对此，校方应加强师资队伍的建设，致力于打造实力更强的师资力量，教师应具备一定的信息化操作基础，才能确保各项教学活动的顺利展开，在日常教学中，校方应鼓励教师应用多媒体教学器材，可定期开展教学研讨工作，将好的教学资源予以共享，促进整体教学水平的提升。教师作为教育的引导者，更应不断地学习与钻研，提升自身的信息素养，跟紧时代发展的步伐，紧握时代的教育脉搏，为提升自身的教学水平不断努力。
　　（三）优化教学资源的配置与结构
　　通过对网络环境的利用，校方可结合网络教学资源的优势，扩大资源共享的范围，组与组之间、校与校之间都可以通过网络平台进行教学交流，针对相关话题进行深入的研讨工作，信息化的沟通渠道也会使教师之间的交流更加方便、快捷。教师在教学中遇到的问题，也能通过网络平台及时的与同事沟通，寻求适宜的解决办法，这对于校方的教学资源配置与整合是具有优化作用的，优秀的课件也可以实现网络平台贡献，如一些化学实验的视频，由于现场录制的成本较高，校方可通过视频多次共享，满足各个班级的化学课堂教学需求，构建新时代所需要的优质化学课堂。
　　六、 结束语
　　网络环境与初中化学课堂的融合，能够为实际教学带来理想的教学效果，通过电子白板、投影仪等设备的参与，教师能够在教学中有效激发学生的学习意识，拉近学生与知识之间的关系，增加师生之间的友谊，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中享受于探索知识，从而激发其主观意识。依托于优质的教育资源基础上，网络环境对于大范围的教育资源贡献，进一步推动了教育现代化发展的步伐，使当代的课堂教学效率普遍提升，教师要认清时代发展的转型需求，发挥教育引导者作用，积极运用网络技术的相关教学方法，使初中的化学课堂更富有趣味性、生动感，为构建优质课堂不断努力、提升自我教学水平。
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　　作者简介：杨春，甘肃省庆阳市，甘肃省宁县第五中学。
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