小学数学生活化教学之我见
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作者:叶龙珠
摘 要：生活化教学在小学数学课堂中的融入，能够突破传统课堂教学模式的局限性，有效激发学生学习兴趣的同时，也为学生数学理论联系实践提供了广阔空间，有效锻炼了学生数学实践应用能力，推动了学生数学创新思维的良好发展。本文从生活化数学情境创设、数学教育回归生活以及开展生活化练习这三个方面入手，探究如何让生活化教学走进小学数学课堂，旨在强化学生数学学习体验，促进学生数学综合能力的不断增强。
关键词：小学数学;生活化教学;应用能力;情境;兴趣
基于新课标要求和数学核心素养理念出发，小学数学课堂开展生活化教学，能够将数学问题和数学知识通过生活化的方式呈现出来，进而有效活跃课堂学习氛围，打造生动的数学课堂，同时对孩子们的数学感知、空间意识观念、几何直观、准确高效运算、数学模型思想等数学方面的核心素养培养都具有较好的促进作用。实践教学中，教师应侧重运用生活化数学情境的创设、数学理论知识联系生活实践验证，以及开展生活化的课堂练习，来锻炼学生数学思维能力，促使学生通过数学视角去观察生活，并运用数学知识去解决生活中的实际问题，从而切实有效培养学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂。
一、 利用课堂资源创设生活化数学情境
（一）教学内容与学生生活实际相结合创设情境
数学知识具有较强的系统性和逻辑性，孩子们会感觉十分抽象，难以理解内化，对学习数学会在心里产生畏难情绪。为激发学生的数学学习兴趣，使难以掌握的数学知识进一步简化，更好的开展数学课堂教学，教师应当将数学教学与学生生活实际相结合，对课堂资源进行充分利用，搭建数学学习的桥梁，促进生活化教育的有效落实。例如，在开展“小数的初步认识”教学时，教师可在课堂教学之前的备课环节，运用互联网对生活中小数记录的数据进行搜集，比如建筑物的高度、百米赛跑的成绩等。然后运用多媒体技术制作成生活化的“微课”，在数学课堂中适时对声情并茂的生活化“微课”短视频进行播放，能够有效保证数学教学的生活化，进而简化数学教学内容，激发学生数学学习积极性。同样，在《认识圆》教学过程中，可引导学生对生活中的圆形进行寻找，比如车轮、锅盖、盘子、碗口等，这就能够促使学生认识到数学知识存在于生活的各个角落中，有效激发学生对于数学学习的兴趣。
（二）教学目标与学生生活相结合创设情境
数学知识源于现实的生活，而又高于生活。小学数学开展生活化教学万不可无边际地拓展，教师要立足教学目标出发，深度掌握学生的认知水平和心理特征，把握学生数学知识结构与生活经验，进而创设生活化数学情境，培养学生良好数学学习习惯，引导学生主动发现生活中的数学，并正确运用数学知识去解决实际问题。例如，在开展“百分数应用题”教学过程中，以生活中日常用水量为案例，引入百分比计算方法，向学生提出问题：“每月用水10吨以内，每吨水收费2.5元，超出10吨，按照超出部分增收50%，本月用水30吨如何进行计算？”通过数学知识与生活问题情境的有效衔接，来引导学生感知数学知识的实用性，并强化学生节水意识，对于学生综合素养的强化具有重要意义。
二、 利用课堂合作探究让数学教学回归生活
数学教育家表示，数学源于现实，存在并且应用于现实。在小学数学课堂教学中，生活化教学的开展，要引导学生开展合作学习，通过合作探究激發学生的数学思维发散，促使学生从数学视角去观察生活，感知到数学学科的无限魅力，培养学生优良的数学学习习惯。在合作学习中，要侧重引导学生对生活中的数学素材进行挖掘，结合教学内容进行讨论探究，为学生创设生活化的数学空间，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂中来。
（一）以生活化数学问题引领合作探究
有效的生活化数学教学的开展，要以符合学生认知的数学问题为引领开展合作探究活动，促使学生之间就数学问题进行思考和剖析，通过合作互助更好的解决数学问题，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学知识结构的不断完善，对于数学新思想和新方法的运用能力也有较好的提升作用。实践教学中，教师应有侧重地引导学生就生活化的数学问题进行合作探究，在问题解决过程中促进学生数学能力的不断增强，通过同学间合作互助对数学问题进行分析，促使学生的思维碰撞，进而更好的挖掘学生内在潜力。例如，在开展“实际问题与方程”教学过程中，教师对于本节知识的讲解要注重生活化元素的引入，促进数学课堂内容的丰富化，调动学生已有生活经历，将数学知识难度降低，以便更顺利的推进数学课堂教学。教师可从学生数学基础和理解能力出发，对方程知识点进行整合，从学生生活中所熟悉的跟随父母买菜、路上相遇、外出旅行路程、坐车或跑步的速度等问题出发，对数学实际问题进行合理设置，激发学生对于数学问题的探究欲望。在数学问题提出后，可组织学生开展合作探究，在这一过程中教师应当密切关注学生表现，适时进行点拨，保证学生思考的有效性。在准确解读题意的基础上，让学生对数形结合思想方法加以合理应用，将生活化题目通过图形方式呈现出来，在学生对解题思路进行探究的过程中，对所掌握的简易方程知识点加以正确运用，这就能够促进学生数学知识应用能力的不断增强。为提高小学数学生活化教学质量与效率，教师可对已经解答过的数学问题进行变换，以一题多解的方式，或者组织学生开展变式练习，引导学生自主探究或者合作学习。新旧知识的有效整合，有助于学生掌握数学问题的解答方法，并提高计算的准确度，这对于学生数学水平的提升是非常重要的，同时通过生活化题目条件的改变以及题型的变化，对学生数学思维进行有效训练，强化数学知识进行积累，可以有效培养学生的数学感知、抽象、计算等学科核心素养，为学生数学综合能力强化打下良好基础。
（二）以生活化实例列举开展合作探究
小学数学教学应回归生活，在生活各个角落和教学的每个环节进行数学知识素养培养的渗透，激发学生数学学习兴趣，促使学生数学思维获得良好发展，进而切实提高学生的数学问题解决能力。在实际教学过程中，教师可以引导孩子们以合作的方式就数学知识寻找生活中的实物，通过联系生活中的实物，确保与学生认知水平和心理特征相符合，为数学生活化教学的高效开展创造优良条件。例如，在开展“轴对称图形”教学过程中，教师首先就轴对称图形的基本特征进行讲解，之后引导学生以小组为单位合作探究列举出生活中哪些图形是轴对称图形。各小组通过热烈的讨论，列举出了十分符合轴对称的相关内容，如汉字中的“吕”和“中”字，游乐园的摩天轮，蜘蛛、蝴蝶等，这就有助于学生对“轴对称”知识的形象认识，便于学生更好的理解轴对称图形特点，进而能够运用“轴对称”解决数学问题。 三、 利用生活化练习强化课上和课后数学实践
为进一步促进数学生活化教学的高效开展，让学生有效巩固数学课堂所讲解的知识点，教师可从数学练习与生活实践的融合入手，通过课堂上和课后生活化练习的设计来改善学生练习巩固学习效率，真正实现学以致用。
（一）课堂上练习生活化
一节数学课教学至尾声时，教师要结合本节课的教学内容，从数学问题出发巩固学生课堂知识学习的基础，促使学生运用数学知识去解决实际问题，通过生活化的练习验证，强化学生的数学应用能力，有效增强学生数学学习的自信心。实践教学中，教师应当立足生活实际出发，设计合理的数学问题，引导学生对生活中的数学知识进行想象，开展具体分析，激发学生数学学习的积极性。例如，教学完成“统计”相关内容后，为巩固学生的课堂学习效果，教师可将上一次数学测验数据引入课堂，让学生对数学测验成绩的平均分进行计算。通过观察计算结果可以发现，一位学生缺考的情况下，会拉低整个班级的平均分。教师可把握好教学契机，引导学生进行深入思考，并就极端值会对平均数产生什么影响，让学生说一说自己的看法。在此基础上，教師可将比赛中“去掉一个最高分和一个最低分”的做法引入数学课堂，让学生结合“数学测验成绩”一题进行对比分析，最后再列举青少年游泳比赛数据案例，让学生计算平均分。通过生活化数学练习的开展，学生的课堂听讲学习效果得到进一步巩固，为学生数学水平的提升和应用能力的增强打下良好基础。
（二）课后练习生活化
课后练习巩固，是十分重要的教学环节。小学数学教学要保证课后练习实践的有效性，在课后实践环节应巧妙融入生活化数学，拓宽学生思维空间，激发学生的思维创造力，促使学生更好的应用数学知识去解决实际问题。例如，开展“百分数”教学后，布置课后练习作业时，教师可让学生通过生活化课后实践的开展，调动已有生活经历，从日常生活中学生所熟悉的场景出发，比如商场打折促销等，引导学生将数学知识与购买促销商品紧密结合，解决“如何购买更划算问题”，学生在生活化的情境中深入思考分析，想象与父母购物的情境，同时求助父母协助解题，通过讨论、对比、分析，最后获得问题的最佳解决方案，从而更好的掌握生活中如何购物更加划算的问题计算方法，这就有助于强化学生逻辑推理能力，更加让学生懂得了数学知识蕴藏在现实生活中，从而有效激发学生的数学学习兴趣。
总之，小学数学课堂中生活化教学的开展，能够有效激发学生数学学习兴趣，促进学生数学应用能力的不断增强。教无定法，为打造高效的生活化数学课堂，教师要对课堂资源进行合理利用，引导学生在生活化的学习氛围中感知数学魅力，通过创设生活化数学情境，开展合作探究，强化练习巩固，进而提升学生的数学应用能力，全面提升学生的数学综合素养，小学数学高效教学目标也能够顺利实现。
参考文献：
[1]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（12）.
[2]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（12）.
[3]林明来.小学数学生活化教学的优化策略[J].西部素质教育，2017（11）.
作者简介：叶龙珠，福建省三明市，福建省三明市宁化县特殊教育学校。
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