农村小学教育教学管理策略探析
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作者:何怀宝
摘 要：随着素质教育的大力推广，农村教育越来越受到大众的广泛关注。小学教育作为基础教育，更需要教师在教学管理上多加关注，因此，本文结合农村小学教育发展存在的问题，浅谈农村小学教育教学的主要管理策略，以提高小学教学管理水平。主要立足于提高教师教学管理水平、巧用图画工具完成教学、制定严格管理教育制度、营造高质量的教学环境四个方面开展农村小学教育教学管理活动。
关键词：农村小学;教育教学;管理
国家对农村小学教育很重视，也有偏斜的政策加持，为提升农村学生的生活保障和学习保障，国家拨款和义务支教，都是帮助偏远地区的学生去获得更高质量的教学。但是，在现实生活中，农村小学的教育一直处于落后状态，这和学校师资力量、场地设施、学生求学需求以及家长不重视息息相关。
一、 农村小学教育发展存在的问题
（一）农村小学整体资源差
即使国家拨款给偏远地区开展教育活动，农村教学质量一直也提升不上去，这和闭塞的区域有关，学校与外来沟通并不是很频繁，能得到的教学实时信息很少。艰巨的教学任务很难有设备支撑，教师只有依靠自己，没有可利用的多媒体设备，学生在课堂上能够接收到的知识十分有限，所以，教学效果不良。尤其是有限的资金支撑，对于农村办学条件改善只有少部分区域得到改变，面子工程导致城乡地区学校资源更加畸形。
（二）农村小学教学设施少
教学工具设施的缺少，让课堂教学仿佛失去了本身的意义，学生们只是在完成一项必须完成的任务。对于他们来说，学习任务也很轻，教师不会强制学生去真正完成学习。例如，在上美术课时，学生们依靠教师在黑板上的图画，去了解画画，是远远不够的，而且在黑板上完成图画，十分浪费时间，往往一节课实质性利用到的时间少之又少。即使有的学生对美术和音乐感兴趣，热爱这些学科，家里没有条件支持，也只能没了后续。
（三）农村小学师资力量弱
常常能听到义务支教的消息，这些教师来到农村小学，匆匆几年过去，又回到了城市之中。而农村小学的本地教师资源是基本没有的，有快退休的老教师，有刚开始教师生涯的新教师，教师之间的教学方法也不是单一的，学生频繁地换教师，教学途径不统一，跟不上学习进度，而且很多农村学生并没有主动学习的意识。再者，教师能够备考的时间也很少，农村小学常出现一个教师担任多门功课，卫生和学生生活，都依赖着稀少的教师资源。
（四）农村小学家长观念旧
家长的教育认知观念还处在极为落后的状态中，并没有很重视孩子的教育问题，甚至有些家长因为工作的繁忙或者其他原因，不愿意也没有时间去管理孩子教育问题。留守儿童的问题，一直在农村小学里存在，且家长还抱着腐朽的思想念头，重视男孩子教育，轻视女生，认为孩子的教育和学生本身无关，无视学生的教育需求。最后，家长的法律观念薄弱，一旦学生在学习出现问题，喜欢在学校里吵个天翻地覆，过分溺爱孩子，导致学生对于学校教育很抵抗。
二、 农村小学教育教学的主要管理策略
（一）提高教师教学管理水平
要改变农村小学教师的管理能力弱，一定要从教师源头开始纠正，教师自己都没有做好领头羊，妄想着学生自己能主动改变，是十分不理智的。学生的行为，往往模仿身边人的行动，他们没有自己的认知意识，在小学阶段也很少产生“我”的行为主体意识，对于学生而言，教师的话语和行为，很大程度上影响着他们的未来。所以，教师自己的师德水平要高，不仅是自己的学术水平，还要在生活中给学生做一个好的表率，让学生能够改变自己不成熟的小习惯。首先，教师可以定期在班级里开班会，让学生和教师互相都能了解到学习动态，教师要及时回应学生在学习上和生活里的疑问，学生回到家后，帮助父母做事，能够解决学习问题的时间也很少，尽量少让学生将更多的疑问带回家。其次，教师之间要有和谐的学习心得体会，交换最近工作上出现过的问题，在教学中学生的作业完成情况和课堂情况。农村的小学教师在教育学生时，切记要针对学生的家庭情况和学习情况再做出改变，针对学生的学习特性，挖掘学生的真正价值。
（二）巧用图画工具完成教学
喜欢图片不喜欢文字，这是大多数人的喜好，小学生也不外乎于此。对于鲜艳的插图，发现学生看图的时间更加长，也容易被图画吸引。在农村教学中，要适当地改变原有的教学方法，利用辅助工具去完成教学任务，适当地更新学习途径，学生也会慢慢沉浸于新的学习方式，有兴趣去学校学习，而不是在教室里发呆开小差，被逼着去学习的状态，学生即使勉强完成小学阶段学习任务，相信家长也很难让自己的孩子去继续学习，认为自己的孩子无慧根，让孩子从小便走上辍学的道路。在实际教学中，用多幅图片去进行课堂导入环节，让学生在课堂开始就产生学习兴趣，形象直观的导入学习新任务，引导学生走入自己的学习世界。例如，语文教师在教学古诗导入环节时，自己提前制作了几张包含关键信息的卡片，让学生猜测未学习的古诗包含的中心情感，这样，学生再深入探索教材，在教师的讲解之后，对意象和意群更为了解、贯通。
（三）制定严格管理教育制度
教师的品德水平和知识水平提升，只是教育管理小学生的敲门砖，在农村小学区域，教师自身要受到更高的管理限制，为提升管理学生的教育水平，去建立合理的教师监督制度。小学教学问题中，教师的懒惰、松懈也是一大问题，认为学生的教学任务不能与城镇相比，不会特意去赶学习进度，疲于教授知识，使学生也有疲惫学习的认知态度，不愿意去学习功课。教师监督制度，指的是教师之间可以组成监督小组，随机为其他教学教师的课堂匿名打分，并写上优点和弱点，让教师能有忧患意识，大力去提升课堂的教学质量。其次，建立学生监督小组，除了日常要遵守班级守则，学生要互相鼓励对方去努力学习，要有主动学习的意识，要主动走进学习的世界，而不是整天在课堂上浪费时间。最后，教师和学生之间，要互相理解对方，学生的回答，教师要及时给予鼓励，让学生觉得自己被肯定，提升学生的学习信心。教师的授课方式，学生也要给予教师肯定，肯定教师，教师才能有更激情的信念去完成課堂教学。 （四）营造高质量的教学环境
要想真正完成改变农村教学状态，去提升农村教育质量，还离不开一个良好的学习环境。没有学习氛围，学习态度好的学生只会越来越少，整个班上的学习风气随之越来越差，这样的学习课堂，没有任何意义。所以，农村的小学教师思考最多的问题是，如何去改变农村的学习环境，让学生能够减少自卑心理，去完成小学教育。国家财政的拨款，可能只能改变学校一小部分的环境设施，因此，学生和教师都要去为营造好的教学环境做出改变。教师可以利用周边公共场所，去完成实践性的教学任务，让学生在实践教育中完成二次学习。例如，将网课引进教学课堂，创建微机房，学校去购买足够的多媒体设备，让学生在课堂上能够与信息接轨，跟上现代教育，改变传统的教学模式，与时俱进。利用图像、音乐和视频去更新学生的学习思维和学习方法，在快乐学习中实践问题，提高自己学习成绩。多媒体教学，方便教师去开展抽象思维的学科，让学生建立转化学习思维意识。在这样一个良好的学习环境，养成主动学习的氛围，推进整个农村小学的教育发展。
（五）完善教育评价体系
在实际的学习过程中，如若学生能够获得公正、合理的评价，并且从评价当中逐渐获得满足感和自豪感，自身的学习动力和积极性就能够得到有效的提升。我们可以建立完整的教育评价制度，完善教育评价体系。在教学的过程中，根据学生在课堂学习的表现，来对学生做出相应的评价。要积极地为学生创造参与到课堂当中的机会，根据教学内容对学生提出相应的问题，对回答问题表现良好的学生给予一定的表扬，回答不上来的学生也应当进行鼓励，并且根据学生的课堂表现给予一定的分数，定期对学生的课堂表现分数进行统计，对分数较高的学生给予文具、玩具等相关的奖励，让学生通过努力学习能够获得一定的成就感，在以后的学习过程中就能够更加积极努力，以此提升教学的质量和效率。将评价体系的构建作为教师工作的一部分，对教师进行相应的考察，使得教师能够重视评价工作的开展，站在合理、公正的角度上对学生进行评价。
（六）加强对领导班子的管理
领导班子是学校教育管理的组织者和实施者，是决定教育管理质量水平的基础。作为农村学校的领导班子，应当发挥出自身的重要作用，在平时的工作和生活中严格要求自己，为教师以及学生树立好榜样;规范化自身的作息时间，按照学校的标准来进行上下班，绝对不允许出现迟到早退的情况;组织各种教育管理活动，将教师组织起来开展集中化的学习等等。对于自身负责的管理工作和领域，应当恪尽职守，担负起自己应有的责任，避免出现工作上的疏漏。领导班子要加强与一线教育工作者的交流与沟通，明确他们在教学过程中的实际需求，了解真正的教学情况，将教学过程中存在的实际问题进行解决，来提升教育管理的质量和效率。要对教师进行公正的评价，将领导班子的评价作为评价教师的标准之一。要学会发现教师身上的闪光点。不同年龄阶段的教师有着不同的优势，年轻教师在工作中更有活力和积极性，老教师具有丰富的教学经验，应当利用好教师独特的优点，来开展更加高质量的教学内容，做好农村小学教育教学管理工作。
三、 结语
综上所述，小学的教育教学管理对于农村来说至关重要，能够帮助培养新一代的人才。因此，小学教师在实际教学管理中，首先需以身作则，提高自身管理水平。其次，教师在教学中，也应站在学生的角度上创新教学方法，用图画代替文字，提高学生对教师教学的喜爱度。在制定严格的教学管理制度的基础上，需创造高质量的教学环境，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]王国强.如何加强和改善农村小学的教学管理[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：5.
[2]雷红敏，王保全.论如何创新教学管理模式，提高农村小学教育质量[J].中国校外教育，2017（S1）：192-193.
作者简介：
何怀宝，广西壮族自治区北海市，广西合浦县山口镇永安小學。
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