材料专业双语教学模式探讨
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作者:王景然 魏耀武 张锦化
[摘 要] 随着我国对外交流的日益频繁，高等教育承担着为适应新时代发展培养高素质人才的职责。专业英语是材料类专业必不可少的一门课程，针对材料专业双语教学模式存在的问题，提出双语教学的改进方法。
[关键词] 双语教学;材料专业;教学模式
材料是人类生存必不可少的物质基础，人类的发展和社会的进步与材料的发展与进步息息相关。各国对于材料的研究高度重视，关注材料的最新进展。专业英语作为材料类专业学生必须掌握的一门技能，是教学工作的重点内容。各高校开展双语教学，以满足时代发展的要求。目前，专业英语教学大部分采用双语教学模式。
一、材料专业双语教学发展现状
武汉科技大学材料专业双语教学是将英语和材料专业课相整合的综合性科目，既包括基础的英语知识又包括材料专业知识。该课程安排在公共基础课之后，利于基础课程与专业课程之间的衔接。
1.双语教学模式有利于师生之间的互动交流。基于浸入式、过渡式、保持型等模式的双语教学，针对材料类专业有大量的专业词汇，这些词汇对于高校学生存在一定的难度。在教学过程中主要采用汉英互动，既能有效地进行单词、词意和句意的沟通交流，又使学生更好的理解所学内容，学习知识的同时提高学生的英语水平，增强学生与教师之间的交流沟通。
2.双语教学模式有利于学生理解掌握。材料专业双语教学模式在一定程度上降低了学生学习的难度，利于学生更快的理解吸收所学的知识。双语教学适应学生未来发展的需要，但在教学过程中，学生缺乏双语学习的环境，特别是在口语交际和发音方面存在一些不足。双语教学可以缓解学生英语学习的压力，使学生在掌握一定专业课的基础上快速理解所学的英语内容。学生应当把英语作为学习工具，学习先进的科学知识和科学技术。
3.双语教材选择影响教学效果。教材一般包括原版教材、国内版教材、自编教材和翻译教材。教材的选择至关重要，教学内容要涉及各种材料。自编教材具有灵活、实用、体现学科特色，符合学生认知水平的特点。双语教学模式重点培养学生的能力，在各章节的编排上注重由浅入深、先易后难，需要教师和学生投入时间和精力。自编教材过程中，一方面注重学生的听说读写能力，另一方面考查学生对一定量的材料专业基础知识和专业术语的掌握情况，提高学生的综合素质。
二、材料专业双语教学存在的问题
1.教师教学方式。囿于传统“灌输式”“讲解式”教育教学方式，教师往往基于专业英语教材讲述专业单词、翻译内容、解释重点句型、分析句意等。在教学过程中，教师仅仅注重传授知识，教学方式单一，导致学生只是被动参与，很少积极主动参与。学生认为专业英语枯燥无聊，学习过程中存在畏惧心理。教学过程中应采用转变知识、理解、应用、技能和态度的教学方式，促进双语教学。
2.学生学习方式。在双语教学过程中，学生传统的被动、陈旧的学习方式，不利于其积极主动的思考，影响材料专业英语的学习。特别是在双语课堂教学过程中，学生受材料专业知识储备或英语听力、口语发音水平等的限制，不利于双语教学。随着信息化的发展，对具体的材料或研究热点开展研讨，满足学生不同方向的发展需求，让学生意识到自己的不足，让学生自我学习，进而了解自我，完善自我。
3.学生积极主动性。在双语教学过程中，学生应充分发挥自身的积极性和主动性，特别是要参与整个教学环节，掌握重点和难点内容。在听课和阅读过程中，对材料专业术语和句子，要学以致用，理论联系实际，加深专业英语理解和应用。
教学过程中，采用启发式、提问式或参与式等方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。课堂上提问或设问，要求学生积极主动预习和复习并查阅文献，抓住机会进行口语交流，调动学生学习的积极性。课堂上结合教材的相关内容，针对学生感兴趣的知识点进行讲解。
三、改善材料专业双语教学的模式
1.改变学生传统的英语学习方式。传统的课堂模式，主要以教师讲授为主，不利于材料专业双语教学。教师可借助丰富的信息化资源为学生提供丰富的背景知识，改变传统的教学方式，促进学生自主学习，进而引起学生思维方式、生活方式、生存方式的改变。尊重学生的個人感受和独特见解，尊敬学生的自主权、独立性、能动性和创造性，使学习过程成为一个富有个性的过程，学生的主体地位得到提升，促进学生综合素质的提高和发展。
强调以学生为主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的优势，鼓励学生主动探究，让学生积极主动参与教学过程中。教学过程中考虑学生的专业基础及英语水平，并充分考虑到学生的个体化差异，补充课外阅读材料，如入门级、常规级、提高级等不同难度的专业论文，让学生自主选择，开阔学生的国际视野，培养学生对双语课程的兴趣。
2.开展教学互动，培养实践能力。在教学过程中，以材料的组成—结构—性能为主线，关注材料的生产、制备和应用等环节。通过教学实践不断摸索，以课堂提问、调查表、小组讨论、演讲等方式，提高课程的趣味性，提高学生的兴趣，使学生乐于学习。
在教学过程中，教师与学生是互动、交流的过程，相互沟通、相互启发、相互补充，促进思考。以学生为主体，加深学生对专业术语的学习，不断完善和发展自己，达到共识、共享、共进。鼓励对材料有浓厚兴趣、专业成绩好、英语综合能力强的学生自愿加入到课题组，开展大学生创新实验，通过调查、操作、观察实验等活动，提高学生的实践能力。
3.培养学生的英语思维方式。教学过程中采用自编全英文材料，教学内容结合学生的英语水平，以材料的最近研究进展为主，注重新材料生产、制备和应用，实用性强。教学过程中，根据学生的实际情况进行调整，激发学生用英语的思维方式思考，巩固所学的英语知识，形成英语的思考方式和表达方式，适应全球化人才发展的需要。
在国际化背景下，注重对材料专业双语模式循序渐进的教学改革。在材料专业双语教学过程中不断总结经验，分析教师和学生的反馈意见，将双语教学模式和多媒体教学相结合。教师采用多样化的教学方式，注重教学重点和难点的讲解，改变学生传统的英语学习方式，促进学生积极主动的学习，教学内容不断更新和完善，开展形式多样的教学互动。材料专业双语教学培养学生用英语思考的思维方式，达到预期的教学效果，提高教学质量，提升学生实践能力，才能培养高素质和高水平专业人才。
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