以专业认证为导向的材料化学专业人才培养模式研究

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　　摘 要：文章以工程教育专业认证为导向，将工程概念应用于理论课程、综合实验、专业实习等材料化学专业教育教学过程中，逐步渗透并加强工程教育的概念和意识，并培养学生的团队协作能力和创新意识，提高学生的专业素质，并以不同课程为典型案例强调工程意识的重要性。
　　关键词：专业认证;材料化学专业;人才培养模式
　　中图分类号：G642
　　文章编号：2095-624X（2019）01-0091-01
　　一、理论课程中渗透工程意识
　　为了使学生建立工程观念的意识，教师在授课过程中要有渗透工程观念的意识，结合具体的理论知识提出工程概念，并适时地与学生进行探讨。同时在講解过程中，教师还可以利用仿真教学平台模拟各种工程实际问题，针对不同信号反馈、工况参数和操作流程等解决工程实际问题，强化工程观念。
　　比如，材料加工与成型课程是高分子材料与工程专业一门重要的专业平台课，具有实践性较强的特点。同时课程涉及不同的加工成型方法、成型的原理以及成型的理论基础知识。在理论授课中注重培养学生建立工程概念的意识，可以有效培养学生对复杂工程问题的分析能力和解决能力，更进一步地积累工程经验，强调在理论课中渗透工程意识的重要性。
　　二、综合实验中强化工程意识
　　材料化学实验室能够独立承担材料化学专业学生的综合实验任务，具备综合性和研究性的特点。在实验过程中，每名学生都是工程实验的设计者、实践者和完成者，必须具备分析和解决实际工程问题的能力，并且具备团队协作精神，互相讨论实验方案和实验结果，及时捕捉工程实践问题。与此同时，教师在进行综合实验过程中认真观察学生的实验方案和操作情况，及时发现工程问题、提出存在的问题并引导学生做出正确的判断，开拓学生工程思维意识。通过问题的提出和有效的解决，学生可以把理论知识应用到工程实践中，达到理论和实践相结合的目的。
　　比如，材料测试方法这门综合实验课考查学生分析仪器的操作能力、分析方法的设计与实施能力以及知识转化与应用能力。一方面，学生将理解的仪器分析原理应用到具体的实践中来;另一方面，学生能够独立完成针对材料制备、表征等研究工作中的分析环节。学生要在理解仪器分析原理及实验方案的基础上，明确正确仪器操作规程和各种仪器的使用方法，了解其性能参数、适应范围及注意事项，并提高自身的材料分析能力，在综合实验中强化工程意识。
　　三、专业实习中体会工程观念
　　生产实习是各个高等院校主要的实践性教学环节，是学生贯彻理论知识和工程实践的桥梁和纽带。生产实习环节能使学生初步获得组织和管理生产的知识，加强学生理论联系实际的能力，培养其在生产实践中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
　　比如，学生参与企业技术人员的讨论会可以运用课堂所学过的理论和知识对其中一个实习车间的生产工艺进行系统总结，对实习中某一方面的问题进行深入的分析，提出改进设想和建议。
　　将工程概念的意识应用于材料化学专业的理论课程、综合实验、专业实习等教育教学过程中，逐步渗透并加强工程教育的概念和意识，能够使材料化学专业得到国际工程教育和工程资格的认证，并培养学生的团队协作能力和创新意识，提高学生的专业素质。学校要始终保持以培养学生工程素质和创新意识为首要教学目的和教学指导方针，在加强学生理论知识的基础上，将工程概念和工程意识推广到综合实验和生产实习中，并将工程培养模式应用到各个环节中，推行材料化学专业以专业认证为导向的人才培养模式。
　　参考文献：
　　[1]孙春玲，钱明明，吴绍艳.基于专业认证与双证书联动的应用型本科专业人才培养机制研究[J].高教探索，2014（3）.
　　[2]鲍洁.专业认证：促进高校人才培养质量提升的重要途径[J].北京联合大学学报，2013（2）.
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