双语教学在学前教育专业中的应用

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　　摘  要：为了有效实现产学结合，在高校的学前教育专业中就要进一步确保自身的课程设置有效优化，尽可能培养出有更多双语教学能力的具备显著学前教育专业技术知识和技能的人才。结合这样的情况，该文着重分析和探讨双语教学在学前教育专业中的应用情况，希望通过该文的分析能够在某种程度上为相关人士提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：学前教育专业  双语教学  教学实践
　　中图分类号：G712                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0244-02
　　Abstract： In view of this situation， in order to effectively achieve the integration of production and learning， it is necessary to further ensure that the curriculum of preschool education in colleges and universities is effectively optimized， and that talents with significant preschool professional technical knowledge and skills with more bilingual teaching capabilities are trained as far as possible. In combination with this situation， this article focuses on the analysis and discussion of the application of bilingual teaching in preschool education majors， hoping that through the analysis of this article can provide a certain degree of reference and reference for relevant persons.
　　Key Words： Pre-school education; Bilingual education; Teaching practice
　　為了在更大程度上有效满足各类幼儿园对于双语教学人才的内在需求，高校的学前教育专业要结合自身的实际情况，更大程度上有效培养具备更扎实深厚英语综合能力和双语教学能力的幼儿教师，使其具备更丰富的学前教育基本知识和相关技能，并在各项教学活动中充分胜任学前教师责任，高校学前教育专业要更加关注学生双语教学能力的培养，尽可能在最大程度上满足实际的需要。据此，下面有针对性地探讨双语教学在学前教育专业中的应用情况。
　　1  双语教学概述
　　通常意义上我们所称之为的双语教学，主要指的是在具体的教学活动中，部分或者全部地应用外语主要指的是英语，针对相关方面的学科，如物理、化学、地理等非语言性学科的教学。针对学前双语教学进行定义，可以进一步明确其指的是，在幼儿园的日常教育教学活动中，幼儿教师间隔性地或者同时运用英语和汉语，针对各类幼儿主题教育活动、游戏活动以及日常生活活动进行组织和教学，用两种语言实现切换，其根本宗旨是为了以幼儿母语发展为基础，针对幼儿进行有针对性的第二语言的启蒙教育，使他们对于英语学习也有相应的学习兴趣，并可以让幼儿在掌握母语母语的基础上进一步接触和感受到多元的文化，有效掌握两种语言，使他们在更多元化的社会中实现更好的发展，在视角方面有更大的拓展，为其综合发展奠定基础。
　　2  双语教学在学前教育专业中的应用
　　（1）结合实际情况更科学合理地设置相对应的双语教材，并融入到幼儿的日常学习和生活中。在学前教育的课程设置过程中，要进一步结合自身的实际情况，设置相对应的英语、汉语，以及两者融合的相关活动，并确保幼儿园和家庭社区教育等有效融合。学前儿童双语课程是一种动态的活动性课程，要确保双语教育融入到学生的各项教育活动中，其中包括集中教学、区角活动、音乐、表演、游戏等一系列相关活动中，有针对性地结合儿童的语言习得规律，确保其每天能够充分地接触和感受到双语内容，在具体的活动安排上，可以采取分散活动、个别活动或者集中活动等相关形式，结合幼儿的实际情况，预设相对应的计划性活动，并进行随机灵活的教育。与此同时，可以采取全沉浸式的课程，也可以结合具体情况有效进行半浸没式或其他模式课程。在双语课程的设置过程中，要在最大程度上确保其有利于幼儿母语和第二语言的学习，进一步提升学习效果，使他们能够在认知表达、情感交际等一系列相关方面充分地实现全面发展。
　　（2）在专业教材设置方面，要尽可能选用符合自身发展实际的学前教育双语教材。相关的教育和管理部门要针对学前教育专业进行有针对性的指导，着重针对教材进行分析和探讨，实现客观的评价，使专业教学过程中能够选取更科学合理的教材，符合具体的教育对象，针对教育理念、体系、可操作性等相关方面进行有效探究，尽可能确保教材的质量，并进行有效的、循序渐进的推广，从更大程度上满足不同层次的教学需要，让双语教学在学前教育专业中体现出更大的效果。例如，在教材的配套体系方面要进一步完善和优优，使其具备文字说明，同时要有音像材料，这样能够使教育内容更丰富、更灵活有效，在具体的教学内容中，既有音乐也有文字等相关形式，在活动的设计方面，体现出个性化特征。通过这样的方法，能够使学前教育专业学生的动手能力和实践能力得到更有效的提升。同时，教材要具备完整的体系，也能够提供更多样化的扩展空间，容易形成多层次、多侧面的内容，使教材具有更大的适应性，对于不同规格、不同办学目标的幼儿园要有效适应，结合具体的基础条件、师资等因素，确保教材更有普适性和针对性。同时在具体的运营过程中要进一步有效优化和完善，结合各方面的因素，以点带面，层层推进，不能人云亦云，不加分析地就选用某方面教材。 　　（3）在双语教学的过程中，要注重把握学前儿童的身心发展特点，遵循其内在发展规律。在学前教育专业中进行双语教学，要切实有效地掌握儿童的心理状况和身心发展的特点，掌握沟通的技巧，这样才能够真正意义上与学前儿童实现心与心的沟通和交流，确保他们的性格特征和学习特点能够在具体的教学过程中得到充分体现，以此对学前儿童进行更好的教育和引导，使他们对于第二语言的学习兴趣得到充分的激发，进一步提高其积极性和主动性，以及自主探究精神。同时也要着重关注到，幼儿自身的自控能力相对来说比较薄弱，如果遇到挫折或者失败或者比较枯燥乏味的教学内容，特别容易失去兴趣或者放弃学习，因此针对这样的情况，在学前教育专业教育过程中，开展双语教学时，就需要使教学内容和教学形式得到更有效的丰富，增加其趣味性和教育性，在具体的教育活动中，着重把握学前儿童的心理变化，对其进行切实有效的心理安慰和开导，使其积极有效地融入到课堂教学内容中，进一步创设出更和谐友好的双语教学环境，使学前儿童能够更有效地接受这种形式的教育，并对此产生极大的兴趣，提升其创造性和想象力。
　　（4）在双语教学过程中要切实有效地贯彻落实相应的原则，使之呈现出最好的效果。对于学前教育专业，过程中有效应用双语教学，要确保学生能够充分学习到第二语言并感受到第二语言的学习和母语一样，能够有更大的技术程度，深刻认识到儿童语言认读能力的发展要明显落后于听说能力的发展，所以教师要指导学生着重把握幼儿的学习特点，切实有效地指导学生在具体的学前教育双语教学过程中贯彻落实以下几方面原则：①快乐性原则。要尽可能确保学习方式更加多元化、更生动有趣，与儿童的学习内容和生活方面息息相关，确保儿童能够快乐学习，进一步提升双语教学效果，这是一项十分有效的学习策略。②需求性原则。如果双语教学的英语学习中相关内容和儿童的生活密切相关，并且在日常交际中成为不可取代的内容，在这样的情况下，就能够有效推进，学前儿童能够更好地掌握相关学习内容，并且有强烈的学习动机，产生极大的学习欲望，所以要尽可能创设出更多元化、更经常性的与幼儿生活需求息息相关的应用场景，使他们英语学习的愿望充分激发，进一步支持鼓励和引导他们，用英语和教师以及同伴进行充分交流，以此在最大程度上掌握双语能力。③刺激性原则。在儿童学习两种语言的过程中，要在学习和生活的各处细节中，进行多重的語言信息刺激，在听说读等相关方面要不断加强刺激的程度，实时提供相对应的语言环境，这样能够让幼儿有效掌握语言内容，在各项活动中逐步渗透，使幼儿在接触其他环境中也可以更有效地重现语言内容，并进行多次的循环，不断强化，进一步加强刺激性作用。④规范性原则。在具体的教学过程中，幼儿是通过模仿获得语言知识的，教师要着重指导，进一步加强语言示范的规范性，为儿童语言学习提供更正确清晰而自然的学习内容。
　　3  结语
　　通过上面的分析，可有效看出，针对双语教学在学前教育专业中的应用等相关内容进行探讨，是十分重要而且必要的，在具体的应用过程中，要结合实际情况掌握相关方面的应用内容，并在实践的过程中使其不断落实和完善，确保学前教育专业实现更好的发展，并培养出更多更优秀的学前教育人员，为幼儿提供更好的双语教学服务。
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