浅谈简笔画创作在学前教育专业教学中的应用
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[摘 要] 人们通过视觉获取的信息往往更加直观、形象，易于理解，在中高职教育教学中，尤其是学前教育专业的学生，对简笔画的运用非常的重要。然而，图像化的信息接受起来更加轻松，简单明了，符合学生的认知心理。在教学过程中能更好地融入课堂，学生课堂参与性更高，集中注意力，课堂记忆更为深刻，有助于各项教学活动的开展。
[关 键 词] 简笔画;教学活动;创造性;审美情趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0240-02
简笔画顾名思义就是用简单的笔法，加上简练的线条创作而成的画作，是一种快速作画，表情达意的绘画形式。它具有简洁性、可识性、生动性和快捷性等特点。根据服务对象的不同，简笔画可分为三类：一是儿童简笔画;二是专业简笔画;三是教学简笔画。文章主要探讨的是简笔画创作在学前教育专业教学中的应用，所以可能涉及儿童简笔画、专业简笔画以及教学简笔画，了解并灵活运用简笔画具有非常重大的意义。
一、简笔画的特点
（一）简洁性
形象简洁，作画方便迅速，与精工勾线的工笔画相区别。用极其简练的点、线、面表现物体的形象，简洁明了，造型生动，像写文章一样简明扼要。
（二）可识性
所画的形象虽然简单，你能一眼就识别它是什么物体，不求精细刻画，重在风趣活泼的传达情趣，写意传神，图一乐也。抓住事物的特征，不刻意、不呆板。
（三）生动性
简笔画要生动地传达作者的意思，不是一件简单的事情。所以对于构图，形象的线条等要求也非常的高，用凝练的线条，不多不少，每一根线条的搭配，都为了整个画面而服务，给人轻松愉悦之感，所画之物栩栩如生。
（四）快捷性
指的是创作一张作品非常的快速，用最短的时间快速抓住事物特征，在有限的时间内一气呵成，就好像速写一样方便灵动，每个物像都能活灵活现。
二、如何创作一幅组合简笔画（以“老鹰抓小鸡”为例）
图1中这张简笔儿童画组合，相对于动物、植物、器物的刻画，算是难复杂一些的作品。但是对于学前教育专业的学生来说，创作简笔画组合是他们的必修课。他们以后成为幼师，在幼儿园活动课、室内外环境创设等，用到简笔画的机会是最多的，所以，学习好简笔画，对学前教育专业的学生具有重大意义。创作一张作品，首先是观察素材，然后收集素材，最后加工素材以及准备好所有需要的纸和笔等工具。
（一）构图定位，经营位置
一张作品的构图，决定着这张作品的成功与否。如果在第一步构图的地方就没有设计到位，那画面中线条、色彩等表现得再好都是一种失败，所以，构图是至关重要的。
1.运动感
图2这张“老鹰捉小鸡”的儿童画，为了展现画面的生动性，作者选用了C字形构图，我们说直线给人一种严肃和力量感，而弧线给人活泼、运动的感觉。所以采用C型构图就体现了强烈的运动感，突出了整幅画面的强烈节奏。当主要人物设计好以后，取景也很重要，画面中物体的多少、大小以及物体的主次，都是需要去思考的。作者考虑到人物的重要性，衬托人物的重要性，只是简单地选取了一棵大树立在右侧，摆动的姿态是为了增添画面的趣味性。左侧一个大大的太阳，为了说明这一天的天气，阳光明媚，天气宜人。整个画面一个太阳，一块草坪，一棵大树，几棵草丛，5个小朋友开心地做游戏，内容简单，安排恰当！
2.平衡感
从图2中可以看出画面既不杂乱无章也不中规中矩，因为太过于规矩的画面给人一种索然无味的感觉，而杂乱无章的构图会让人觉得不舒服，没有思想和美感，所以，为了良好的视觉效果，画中有横有纵，有静有动，远处的树和草坪以及太阳是相对静止的，而小朋友是呈现运动状态的。他们相互衬托，很好地烘托了玩游戏的欢乐氛围。
3.层次感
层次感就是安排物体的不同位置，会让画面拥有空间感，呈现不同的构图视角。图中把“远、中、近”三者关系安排得非常到位。远景是太阳和树，作为背景烘托整个画面，中景则是左侧靠右的小朋友，近景是最前面的两个孩子（老鹰和母鸡），而且小朋友之间是有很明确的遮挡关系的，最前面的两个孩子，扮演老鹰和母鸡的孩子完整地展现了身体的各个部位，而左侧第二个小朋友只有头部是完整地呈现在画面中，手臂拉着前一个小朋友，第三个小朋友则只能看见一半的身子，看到他戴着一个棒球帽，脸部被遮挡了一大部分，最后面的女孩子左侧着身子，扎着两个小辫子。整个画面之间有大小对比，疏密对比，体现了明确的层次感。
总的来说，一幅好的作品应该是主题明确、构图准确、造型生动、色彩鲜明的。构图要注意的细节很多，要设计画面的情节性。就像讲故事一样，人物之间有主要有次要，有沟通与互动，小到人物的表情和动作。为整个画面做剧情的安排，构图就是做铺垫和定基调，画面完整，通过各个景物的串联，整个就是和谐完整的构成关系。
（二）局部细节处的刻画
我们一般的作画顺序是整体—局部—整体，所以我们在创作一张作品时，必须从整体出发，放眼整幅作品，也就是我们所说的构图定位，当定位好以后，就可以开始对局部进行刻画，从左到右或者從上到下，也可以从中间向四边，其实这样的作画顺序是个人的习惯，没有固定的模式。局部能体现细节，细节之处见精神，在局部之处我们尽量做到刻画细致到位。 点、线、面、体的有机组合可以让画面变得生动活泼。连点成线，以线造面，以面构体，这些有机元素可以随着作者的安排自由地拆卸和组合，创作出变化万千的作品，如图3所示。线条在画面中起着非常重要的作用，线条的表现要像面条一样有弹性，讲求力度、变化和美感，在画面中做到抑扬顿挫、虚实相生。总之，点、线、面、体都有着自己的表现形态、个性特点以及形态意味，我们要好好加以刻画和描绘。
三、如何让简笔画在教学中良性渗透
如何让我们在教学中良好的渗透简笔化的知识，提高教学的有效性，这是广大教育者值得思考的問题。简笔画是一门多看、多想、多画、多用的画种，让学生通过大量的练习才能做到熟能生巧，并且要通过观察、联想、实践、记忆、归纳等步骤循序
渐进。
“艺术来源于生活，更高于生活。”首先，我们要让学生学会在生活中观察，处处留心有趣的事物，在科技发达的社会，我们更要善于利用科技带来的便利，用相机或者手机记录生活。大千世界变化万千，有第一自然景物，也有第二自然景物。所以，我们所收集到素材，都需要进行加工和处理。其次，是将收集的素材用联想转化法，启发学生，让学生多动脑筋，给予他们更多的思考空间，正确地引导，而不是给他们全部现成的答案。如果全是老师在给他们答案，把所有的知识都咀嚼细化，这样学生容易懒惰，形成定势思维，不利于教学的开展。在教学过程中，一般先让学生收集素材，进行已有图像的类比。然后临摹大量的图片，形成图像映射，紧接着就是背临，利用大脑的高强度，大量的图片化处理，激发学生的瞬间记忆能力。这时候教师要让学生记住这些图片，反复归纳，反复练习。
长此以往，学生就能慢慢地做到举一反三。刚开始储备图像的过程可能会比较辛苦，但对学生以后的应变能力是很好的一种提升。最后，不管理论知识有多么丰富，最终还要落到实处，要重视实践，前面所有的收集素材、观察素材都是一些铺垫，实践是将所有的设想变成现实。每个学生的认知能力不同，所以我们要做到具体问题具体分析，给学生安排不同难度、不同数量的临摹。只要学生勤加练习，慢慢地就能得心应手，在未来的自我学习和教学岗位上对简笔画的应用都能做到驾轻就熟。
四、小结
简笔画的创作是一件应该长期坚持的事情，笔者每天带领学生至少画20张简笔画，不知不觉，会发现学生的进步非常大，作为一名人民教师，我们应该多鼓励学生绘画，不仅能陶冶情操，还能提升学生的审美眼光，何乐而不为呢？学生学习简笔画，对理解其他科目有巨大的帮助，增强学生的空间想象能力，对于理科类等学科里面的图像的处理要轻松许多，减轻了课堂压力，并且丰富了教材内容。
提高学生创作儿童简笔画的质量，是我们作为教师义不容辞的责任，提升教学的质量，是一项具有科学性、创新性的教学改革工作，作为学前教育的学生更是肩负重任，“人生百年，立于幼学”，学前教育工作者是小孩子在幼儿园的最亲密的老师，他们的审美能力直接影响了小孩子的眼光。所以，一个好的幼儿园老师，有利于培养儿童的创造力和想象力。教师需要结合儿童的心理、肢体动作、思想等多方面开展教学，为了提高教学质量，教师应不断提升自己，改变教学方式。简笔画应用广泛，就算是在环境创设的过程中，都体现了教育的多样化，体现童趣性、互动性、启发性、艺术性、独特性和安全性等多方面的原则，无时无刻不体现教育“润物细无声”的作用。
参考文献：
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[5]邓富华.中职学前教育专业简笔画教学改革与创新[J].美术教育研究，2014（7）.
[6]张沁.儿童简笔画的教学策略探讨[J].美术教育研究，2019（15）.
◎编辑 陈鲜艳
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