多媒体在学前教育专业教学中的应用
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作者: 张永瑞
摘要:本文结合学前教育专业教学的实践经验,着重阐述了采用多媒体技术进行学前教育专业教学的必要性和优越性,强调与传统教学的优化结合,并由此获得更完美的教学效果。
关键词:学前教育专业教学;多媒体;必要性;优越性;反思
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0161-01
多媒体教学是在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学,以多媒体信息作用于学生,达到最优化的教学效果。它强调通过学生主动参与学习,形成以学生为中心的开放式教学模式。
一、多媒体教学的必要性
信息时代的到来,计算机的广泛应用,以及教学软件的日臻完善,多媒体引入现代化教学势在必行。此外,众所周知,中专学生基础薄弱,学习主动性差,这给专业教学带来很大困难。多媒体具有图文并茂,动静结合,信息容量大,效率高,全开放的特色,能大大地激发学生们学习专业课的积极性。现代化的教学手段,一改往日粉笔加黑板的单调教学模式,为学生们学到新的知识,起到了事半功倍的效果,也符合国家教委提出的“要进一步加强各大、中学校电教中心建设,将电化教育作为教学改革的一部分一体化考虑、安排,并统一规划校内包括视听教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学以及其他现代教育技术工作,综合利用教育资源”。
二、应用多媒体进行学前教育专业教学的优点
多媒体教学是一种新的现代化教学手段。教师利用多媒体教学设备的功能优势,采取动态的和形象的教学方式,可使学前教育专业课教学过程生动、活泼、直观、形象,增加学习的趣味性。计算机的优势在于文字、图形等信息的传输与处理灵活快速,这是传统专业教学无法比拟的,因而,确保完成中等职业教学课时少、目标多的任务,现代化教学手段对加大教学信息量、丰富教学内容、提高教学质量、激发学生的学习兴趣有较大的促进作用,具体体现在以下几点:
(一)表现形式新颖,激发学生学习学前教育专业课的积极性。做好每一件事的动力莫过于来自兴趣。采用多媒体教学,上课内容的信息量增大且内容丰富,教学手法新颖,带给学生新鲜的感觉,吸引他们的好奇心,更能激发学生的积极性。
(二)减少中间过程,增大信息量,提高教学效率。多媒体教学常采用Power point软件制作电子教案,把传统的在黑板上板书的内容直接投到大屏幕,教师根据需要让这些内容单独出现、反复出现或让其逐字、逐行出现,也可设置必要的例子与图形加以说明。幻灯片的方式跟原来的传统板书形式相近,加上板书规范、清晰、颜色醒目,给学生视觉上美观享受,利于学生接受新的知识,而且节省了时间,因此,学生做练习的时间可相应地增加,教师也能充分利用课堂教学时间,顺利地完成教学任务,也使教学内容在有限的时间内更加广泛化,深度化。
(三)教学方式直观,简化教学内容便于学生理解。中专学生基础较差,较长、难度较大的专业文章对于他们来说,理解起来存在很大困难。利用多媒体,可以将抽象化为具体,变理性为感性,变无声为有声,使课堂生动活波,带领学生进入情境,降低学生对知识理解的难度。
(四)遗忘内容随时查阅。采用多媒体教学加快了上课节奏,学生在上课中没有掌握的或者没有记下笔记的,老师可以在课后用循环反复播放,伴随着优美的音乐,使得学生在轻松愉快的环境中慢慢理解,舒缓紧张的神经,补充自己的笔记,达到更好的学习效果。
(五)网上与学生沟通的快捷性。在教学的过程中,辅导学生也是一个很重要的环节。课堂教学时间有限,可以把作业及测验的题和答案放在校园网上;学生也可以把学习的情况及时反馈给老师,把疑难问题发到老师的电子邮箱,让老师给予及时解答。这种网络上的交流,打破了时间和空间的限制,使师生之间的教学互动伸延到课外。
三、多媒体在学前教育专业教学中正确应用的反思
近年来的多媒体教学,不仅有先进技术带来的优越性,同时,认识到传统教学法的精髓还是应该保留的,只有把二者有机地结合起来,才能创造出更完美的教学模式。
(一)多媒体教学与传统教学的有机结合。多媒体技术可以把教学内容形象地、直观地显示出来,这是增强教学的趣味性和帮助学生理解的最佳方式。但不能对传统的教学媒体完全否定,传统的教学媒体也有它自身的优势,传统的教学法使学生有效地将所学的知识内化。教师应把二者完美地结合起来,创设最优化的学前教育专业教学方案。所以,在多媒体教室应配备黑板,以便教师需要时用。如;对于教学中的重点或难点等等,都需要在黑板上展示,以便使学生加深印象,掌握要领。
(二)多媒体教学仍以教师的主导作用为主,绝不能淡化师生情感交流。引入现代技术的多媒体教学,部分人有误解,认为把电子教案配上声音,教师的作用只是按钮,这种想法是不对的,这有区别于远程教育,在这教学过程中,教师的主导作用是不可忽视的。众所周知,学前教育专业课的特点是抽象与具体的结合,有的还需要老师的眼神和肢体语言来帮助学生理解和表达,以及因材施教的指导。因此,教师的主导作用不容忽视。
(三)多媒体教学仍要体现学生的主体性,以学生能力培养为主。新课改提倡在“教学环节中应体现学生的主体性”。多媒体教学的每一个环节仍体现学生的主体性。在课堂上,学生可以根据多媒体提供的大量丰富的图文信息展开相关的联想,也可以根据课件提供的多种情景操练。在课后,学生可以依靠网络资源进行相关内容的补充查询和了解,为知识的预习和复习提供了多种途径。这些措施使学生积极主动投入到本专业学习之中。与此同时,开阔了学生的思路,便于学生对专业知识的理解,并启发学生的创造性和创新精神。
总之,我们应勇于尝试和采用先进的学前教育专业教学手段和技术,这有助于培养学生成为应用型人才,也有助于培养学生的创新能力。
参考文献
[1]唐方.浅谈多媒体教学[J].上海科技大学学报,2002(1)
[2]张文.学前教育专业教学的思考[J].职业技术教育,2004(26)
[3]戴世弘.职业教育课程教学改革[J]. 2007.6.1
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