初中语文小说阅读情境教学研究

来源:用户上传      作者:刘琪

　　摘 要：小说文体是初中语文教材的重要组成部分，通过对许多优秀短篇小说的学习能够激发学生对小说阅读的兴趣，培养学生的思考能力与品味鉴赏能力。初中教材中的小说是经过专家研究后刊载的，内容范围十分丰富，对培养学生在文学爱好上的全面发展有积极的推动作用。在教学过程中，教师应当关注小说教学，合理运用情景教学法。因此，本文将系统性的介绍初中语文小说阅读情景教学的基本概念和意义，并针对目前教学中存在的问题提出改进的方法与措施。
　　关键词：初中语文;小说阅读;情景教学
　　一、 引言
　　小说是一种重要的文学艺术文体，也是人们日常生活里接触较多的作品形式。在初中阶段，课本教材中选取了许多来自不同国家的优秀作者的经典短篇小说，旨在扩大初中学生的语文阅读面，提高学生对不同文学体裁作品的鉴赏能力，使学生感受每个小说人物的情感与经历，引导学生进行思考，锻炼学生的逻辑能力。在初中语文小说的教学中，使用情景教学法效果十分显著，可以从引入、分析和课后理解等角度进行情景代入，能够使学生身临其境般地感受小说内容。
　　二、 初中语文小说阅读情景教学概述
　　（一）小说阅读情景教学的概念
　　小说是初中语文教学中一种重要的艺术表现体裁，也是目前教学的一个难点和重点问题。小说有很强的逻辑性，随着一个事件的发生、小说中不同人物命运和形象和塑造，作者将想要表达的情感都融入在了作品之中。小说不同于散文，其情感表达更加隐晦，需要从人物的经历等角度进行剖析，进而才能与作者达到情感上的共鸣。由于小说本身文体的特殊性，教师在进行讲授的过程中存在较大的困难，因此，灵活运用情景教学法有十分明显的效果。首先，情景教学就是给学生设置一种与小说中描述场景相似的情景，如与实际生活相结合、配合音乐渲染氛围等，帮助学生理解小说场景。情境教学法是一种能够迅速拉近学生与小说人物和作者之间关系的教学方式，可以充分激发学生对小说的学习兴趣。其次，借助情景教学法，可以培养学生的联想能力和发散思维，结合自己的实际经历去理解小说，更具有个性化的特点，有助于教师展开因材施教的教学方针。
　　（二）小说阅读情景教学的意义
　　初中生进行小说的阅读与学习是十分有必要的。首先，小说是一种重要的文学体裁，学生的语文学习必须符合全面发展的教育要求，不能因为考试中更关注学生议论文的写作，而忽视了小说教育的重要意义。其次，小说的写作带有很明显的逻辑性，多阅读小说对培养学生的文学鉴赏能力有十分重要的帮助。小说中的人物与情节通过不同的线索串联，学生在阅读和学习的过程里可以跟随着作者的行文思路一起猜测下一步的故事发展走向，有利于培养学生的思维能力。再次，小说中的表达更加内敛，每一个人物形象都是通过许多的情节铺垫来表现的，学生要通过情景再现等方式能够从情感上的体会、甚至逻辑上的判断融入人物中，进一步体会作者的态度。最后，使用情景教学可以将抽象的小说情节实体化，帮助学生进行思考，通过教师的引导使学生更快、更深层次的进入小说情节中，教学方式更具趣味性。在对小说的背景情况等有进一步的了解后，有利于培养学生的思考与理解能力，使学生对小说学习充满兴趣。
　　三、 目前初中语文小说教学中的问题
　　目前在初中语文小说阅读与教学中还存在许多问题，主要表现在教师对小说教育的认识程度不够和教学形式单一化。
　　（一）教学重视不足
　　一些教师不能正确认识小说教育的重要性。一方面，一些教师认为考试中主要考查学生对议论文或散文的写作和理解，忽视了小说在语文学习和对学生能力培养的重要作用。在课堂中，教师多采取由学生自由通读全文，掌握情节梗概就达到了教学目标，没有看到学生的文学涵养和作品鉴赏的培养。另一方面，教师在教学时只从考试的角度和自己理解的角度进行讲解，不能引导学生发散性思考与讨论。如在教学中教师以考点和得分来反推教学重点，许多学生不能准确理解，教师只要求学生对考试重点进行记忆，没有尊重学生学习的主体性，忽略了创新性的教学手段，使小说教育趋于刻板化。
　　（二）教学形式单一
　　由于大的应试环境等因素影响，教师在教学过程中更关注教学效率和知识的转化率，忽略了学生对文章的鉴赏与品味，教学形式单一且枯燥，使学生逐渐丧失了学习兴趣。一方面，一些语文教师比较年轻，缺乏一定的生活经验，如对农村小说的描写，教师自身就无法感同身受，更不能通过情景创建的方式传递给学生足够情感价值。反之，一些年轻教师因为缺乏教学经验，很难把握小说教学的重点内容，在课堂中的讲授容易产生模板化的现象，与学生缺乏互动性。另一方面，一些教师不能灵活运用视频、音频等多媒体教学手段来弥补课堂中的不足，不能组织丰富多样的教学活动加深学生对小说情节的领悟，仅靠课堂上的口头教授容易使学生觉得枯燥乏味，失去語文学习兴趣。
　　四、 改进小说阅读情景教学的措施
　　（一）加强情景导入教学
　　为了做好小说阅读的情景教学，教师首先应该把目光集中在如何正确使用情景引入教学，从课堂导入环节紧抓学生注意力，使学生能够跟随着教师的教学思路走，减少学生走神的可能性。根据不同的小说内容，教师可以灵活选择不同的导入方法。首先，对于某些与现代生活环境差异较大的小说，如古代和近代小说、农村题材小说、外国小说等，教师可以由介绍背景进行导入，使学生在掌握小说发生的时代与环境的条件下阅读小说，更容易增加学生的代入感。背景导入法是小说中经常使用的一种方法，能够迅速拉近学生与小说人物和小说作者之间距离。其次，根据小说内容，教师可以设置一些疑问或小故事，有故事引导学生阅读，能够充分激发学生的阅读兴趣，带着疑问与不解进行阅读，可以提高学生的阅读效率。教师可以根据教学目标，将小说的关键情景、情感转折点等内容设置为引导中的疑问，有助于提高学生对文章重点的关注程度。最后，教师还可以使用音乐导入的方式，当音乐氛围与小说内容形成统一时，有助于学生融入小说的情节当中，也可以丰富课堂的教学手段，以新颖的形式吸引学生的注意力。 　　（二）组织多种课外活动
　　除了抓住课堂，教师还应该组织丰富多样的课外活动来补充课堂的不足之处，增加学生的参与程度，加深学生对小说的理解与品鉴。如教师可以组织学生对小说情节进行改编，发散学生的思维，假如学生是小说中的某个人物，从他的视角来看整个故事的发展脉络。小说改写能够使学生从另一个人物角度思考问题，优秀的改写作品是建立在对原著深刻的理解上进行想象和设计，学生需要反复揣摩和研读原著，在这个过程中能够加深学生的理解能力。这种改写活动不仅能够锻炼学生的创新能力和思维能力，还能培养学生的写作能力与实践能力，完全符合新课程标准中的相关要求。另外，教师还可以组织学生对小说的某个片段进行话剧表演，在丰富学生课外活动的同事，使学生和小说人物融为一体，站在主人公的角度进行分析，对人物行为、台词等用生动活泼的方式进行展示，促进学生参与到活动中，提升教学效率。如学习《孔乙己》一课时，由于时代感的差异，学生不能很好地通过阅读体会到孔乙己的窘迫与清高，而通过话剧表演，学生更有身临其境的感觉，对文章的主要情感也能有更深刻的体会。
　　（三）关注教师能力提升
　　教师要注意践行终身学习的观念，在生活中、工作中不断积累经验，提升教学技巧。首先，教师应该转变教学观念，将素质教育落实到位，不能只关注中考，应该不断创新和优化教学手段，使学生的能力得到更全面的发展。在教学过程中应该加强与学生的互动性，鼓励学生对小说内容进行探究和讨论，尊重学生学习的自主性。其次，教师可以多与其他教师交流教学心得，共同讨论教学中的难点和解决方法，还可以通过听课等方式观察其他教师的教学闪光点，在分析自己班级学生的实际情况后有选择性的借鉴和学习。最后，教师可以通过日常积累获得生活经验增加知识储备，在教学中为学生创设与生活实际相关联的教学情境，使学生能够根据自己的经历体会小说的情节，培养学生的学习兴趣和学习能力。
　　（四）灵活使用多媒体设备
　　教师应该灵活使用多媒体设备和网络信息资源来弥补课本教学的局限性，使用声音、画面等刺激吸引学生的注意力。如对一些有影视化的小说内容，在阅读后可以组织学生观看影视作品，通过演员的肢体和语言带动学生融入小说的氛围里，将抽象的文字内容转化为直观的视频内容，更有利于学生对小说内容的理解。还可以借助网络查阅小说的相关资料，包括歌曲、配音和背景材料等，在课堂中以丰富多样的教学手段进行教学，从不同的感官和维度为学生塑造小说情景。教师可以在课堂上带领学生一起朗读课文，分析台词的情感态度与价值观，组织学生模仿视频和音频中的语气来念台词，体会不同语气和语言环境下对同一句话的表达区别，锻炼学生的思考能力和理解能力。
　　五、 结语
　　总之，小说的阅读理解是初中语文教学中的重要环节，教师应当加强关注，使用多种教学方法丰富课堂，充分激发学生对小说阅读的兴趣，掌握基本的小说阅读方法。教师需要在日常生活中多积累，提高自己的教学能力，通过小说情节与生活情景的类比等，促进学生对小说的理解。教师还可以组织多种多样的教学活动拉近学生与小说主人公之间的距离，引起学生对情节和情感的共鸣。小说的学习十分重要，教师应该灵活运用教学方法，提高教学效果，促进学生学习。
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　　作者简介：刘琪，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县平襄镇店子学校。
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