农村初中语文小说阅读情境教学研究

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　　【摘要】新课改理念要求语文教学既要注重对学生知识的传授，同时又要兼顾对学生能力的培养。语文这门学科涉及的知识十分广泛，对培养学生的文学素养、锻炼学生的思维能力具有积极意义，作为农村初中语文教师要积极开发一切可用的教学资源进行情境教学，加深学生的情感性体验，正确理解知识，促进学生身心的健康发展。
　　【关键词】农村初中  语文教学  小说阅读  情境教学
　　初中语文情境教学是指在教学过程中教师结合教学目标和教学内容创设一定的情境，让学生在情境中得到情感体验，对教材的内容有更深刻的理解。情境教学不仅丰富了学生的情感体验，同时也锻炼了学生的思维。相对于其他文体的课文来说，小说这种体裁更受学生的喜爱，小说的情节跌宕起伏，引人入胜，能够激起学生对阅读的兴趣。但是在实际的教学中，有很多教师不能够把握好小说教学的方法，教学观念陈旧、方法老化等问题对学生的学习非常不利，基于此，本文对农村初中语文小说阅读教学中存在的问题进行了剖析，并针对问题提出一些针对性建议。
　　 一、农村初中语文教学存在的问题
　　 1.教师对情境教学法的重视不足。由于受到传统教学理念的束缚，大部分农村初中语文教师还在采取“灌输式”的教学方法，虽然在新课改的倡导下情境教学法的理念已经逐渐走进了农村中小学，但是大部分教师认为学生在情境教学中能否学好完全依靠学生的主观努力以及个人智商，和教师的关系不大，而且教师的教案都是以前的教师留下来的或者直接从网站上下载的，在教授的过程中不顾及学生得到情感体验，只是让学生一味地接受，不重视知识是否被学生理解，这样的教学方法已经被时代所摒弃。
　　 2.语文这门学科没有得到重视。农村学校教师资质良莠不齐，部分教师综合能力不达标，对学科的认识不够深入，认为数学和英语是最重要的学科，语文随便学学就可以。这也就是当前数学、英语补习班很多而语文补习班却很少甚至没有的原因，在这样的情况下来谈语文情境教学的确存在难度。
　　 3.语文情境教学的组织缺乏灵活性。尽管有部分农村学校已经开始应用了语文情境教学这种新型的教学模式，但是其中依然存在着许多的问题。比如，每节课的时间有限，教师必须在有限的时间内完成教学任务，而情景教学需要教师进行提问和互动，很多教师因为掌握不好时间而使情境教学的教学质量大打折扣。
　　 二、农村初中语文小说阅读情境教学的实施
　　 1.情境导入要立足于教材。兴趣是最好的老师，为激发学生的学习兴趣，在学习课文之前就要吸引学生的注意力，也就是说要有一个精彩的导入环节。我们常说“好的开始是成功的一半”，语文教学也是如此，一个好的情境导入对提升课堂的质量有至关重要的作用。例如，在学习《羚羊木雕》这一课时，教师可以让学生先做一道选择题“在朋友与金钱之间进行选择”，学生一定会踊跃回答，再让学生回答选择的原因，“友谊确实很重要，但是在现实生活中，却有很多重义轻利的现象，一件由羚羊木雕引发的事情就说明了这一点，大家想知道这是一件什么事吗？”这样的导入就激发了学生的好奇心和学生的学习热情。
　　 2.借助现代科学技术进行渲染铺垫。情境导入有激发学生学习兴趣、快速融入课堂的作用，情境铺垫能够使学生对作者的写作背景、写作心境进行了解，进而使学生更好地理解文章的中心主旨和思想感情。例如，在学习朱自清的《背影》这一课时，正处于身心发展阶段的学生可能对父爱的理解不是那么深刻，为了让学生对作者的思想感情进行深入的理解就需要进行情境铺垫。在进行《背影》这篇文章的讲授前，利用多媒体制作短视频：“一名患有严重老年痴呆的老人，他什么也记不住，有一次，家人带他出去吃饭，他竟然把饺子放在口袋里，受到了家人的训斥，老人却缓缓地说：我儿子喜欢吃，我要带回去给他吃。”然后在PPT上出现几个字：即使忘记了全世界，也不会忘记爱你。公益广告播放完毕，教师进行教学铺垫：“看完这则公益广告，同学们的内心都有哪些感受呢，父爱如山，今天让我们学习一篇蕴含浓浓父爱的文章《背影》去感受朱自清父子的亲情。”这样的情境铺垫能够使学生更快地走进教材，对文章的主旨有更深入的了解。
　　 3.通过朗诵增强学生的情感体验。高声朗诵是最直接的能够激发学生情感体验的方式。通过情境导入将学生带入某种情感，接着让学生有感情地朗读文章的片段，让学生有身临其境的感受，这样学生能够对课文产生亲切感。
　　 4.通过创设画面再现情境。创设画面可以用图画、图片等媒介对文章情境进行再现，把文章的内容更直观地呈现在学生眼前。例如在学习《羚羊飞渡》这篇文章时，为了唤醒学生对大自然的热爱之情，感受大自然的美好，并了解生物界的生存法则，教师可以采用现场表演法来教学。在学生阅读一遍课文后，選择几名同学到讲台上进行角色表演，在表演到“一群斑羚，被狩猎者所追杀”这一片段的时候，学生能够深切地感受到羚羊被追杀时的紧张、恐惧和无助，仿佛身临其境，能够更准确地体会文章所表达的思想感情：团队意识的重要性和自然界优胜劣汰的生存规律，明白人和大自然应该和谐相处，不能破坏自然环境，进而使学生对小说的理解能力有所提升。
　　 三、农村初中语文小说阅读情境教学实施的意义
　　 情境教学法能够带动学生的情感，是对陈旧的教学方法的一种突破，使课堂变得生动有趣，学生的参与感更强，也是对“注入式”课堂的一种颠覆式变革，有效地缓解了学生的压力，提升了初中语文课堂的教学效率。
　　 1.激发学生的情绪情感。情境教学与传统的教学思维不同，学生在学习的过程中被带入到小说的情境中，对学生情绪情感的激发具有重要意义。因此，情境教学在农村中学中的应用不仅提升了课堂效率，同时还是培养中学生情感的重要途径。
　　 2.激发学生的阅读兴趣。农村学生的学校条件相对比较落后，没有图书馆，不能随时随地进行阅读，学生的阅读兴趣相对比较薄弱，情境教学法能够有效提升学生的阅读兴趣，例如在学习《变色龙》这篇课文时，中学生的好奇心比较强，会对题目的意义产生猜测，情景教学法可以在此基础上引领学生更加深入地了解大自然的神奇之处。
　　 初中语文小说情境阅读能够活跃课堂的气氛，这对于学生学习小说、理解课文是非常有帮助的，在这个过程中，教师和学生的压力都有所减小，可以有效地解决农村地区中学课堂上存在的一些问题，提升学生的阅读兴趣，陶冶学生高尚的情操。
　　 四、结语
　　 小说阅读在中学语文中所占的比例很高，同时小说也是当下所有文体中最受学生欢迎的一种文体，因此小说的教学方法是十分重要的。由于农村地区条件落后，消息闭塞，师资力量不足等问题，很多的学生对小说的阅读逐渐失去兴趣，这种现象应该得到重视，而情境教学法的出现正是能够改变这种现状的有效方法，教师在进行情境教学时可以采用创设画面、借助多媒体创设情境、教材再现等方式来组织教学，均能够得到良好的教学效果。需要注意的是，情景教学的使用要联系生活实际，从而锻炼学生的实践能力。综上所述，初中语文小说阅读情境教学对学生学好语文具有重要意义，农村初中语文小说阅读情境教学的应用需要一个过程，只有师生共同配合，才能真正地发挥它的实际效果。
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