浅议如何在小学英语课堂教学中培育社会主义核心价值观

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　　摘 要： 身处新时代，积极培育少年儿童的社会主义核心价值观，用正确的价值观来引领小学生的人生航向意义重大。在教育教学工作中，教师应把握好立德树人的主阵地，将社会主义核心价值观与学科教学有机结合起来，实现育人功能。本文主要阐述了如何在小学英语课堂教学中培育核心价值观，让学生在潜移默化中接受教育。
　　关键词： 社会主义核心价值观;小学英语;课堂教学
　　党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观对于我们坚定理想信念、促进人的全面发展、保持社会进步、凝聚中国力量实现中国梦都有着积极而深远的意义。
　　一、 小学课堂教學中培育核心价值观的重要性
　　价值观的培养要从小开始，学校是开展教育的地方，也是培育和践行社会主义核心价值观的主要阵地。处在小学阶段的少年儿童，自我认知水平和判断能力还不足，易被外界因素影响，价值观没有完全定型，此时需要为他们指明正确的发展方向，用新时期的主流价值观引领学生健康发展、全面成长。课堂教学是学校教育的主战场，无论哪门学科，教师不仅要致力于认真教学学科知识，提高学生的自主学习能力和学科核心素养，更要紧扣我国教育的根本任务——立德树人，让学生在课堂的浸润中，逐步理解并将社会主义核心价值观牢牢扎根于头脑中。
　　二、 小学英语课堂教学培育核心价值观的策略
　　在小学英语课堂中，语言成了文化学习的重要载体，学生在掌握语言知识的过程中，习得蕴藏在词汇、句子、语篇背后的社会和人文因素。英语课堂学习为学生进一步了解西方的文化和观念提供了丰富的机会。教师在课堂教学过程中也应注重对学生进行社会主义核心价值观教育，来培养学生正确的思维品质和思想观念，树立文化自信，促进学生健全人格的发展。
　　（一）建立平等师生关系，促进自主探究式学习
　　对于处在小学阶段的学生而言，对社会的概念尚未完全形成，虽在学校的教育下识记了二十四字箴言，但并非都能从三个层面透彻理解社会主义核心价值观。学校如同缩小型的社会，鉴于小学生的年龄特点和行为能力，培育社会主义核心价值观可以先从个人行为层面做起，再过渡到社会层面和价值观层面。因此，教师更应从关注学生良好行为习惯的养成做起，帮助学生拥有发展为合格公民的良好潜质。在小学英语课堂教学过程中，要注重核心价值观的渗透，让学生时刻感受到价值观在身边。教师应改变传统“教师讲授，学生倾听”的机械式教学方法，建立平等的师生关系，构建“生本”型和谐课堂，让学生作为学习的主人，鼓励学生自主探究，并在同伴间的合作、教师的适时引导下突破学习重、难点。平等的师生关系能营造出轻松、民主的课堂氛围，使教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的互动过程，学生自然而然乐于思索、敢于质疑、勇于创新。在学科学习的同时，学生能逐步学会与同学、与老师相处的正确方式，规范自身的课堂学习行为，培养不畏困难的探索精神，在过程体验中深入理解社会主义核心价值观的含义。
　　（二）品味教材文本信息，弘扬人物正能量
　　在小学英语教材中编写的语篇及语言实践活动虽比较简短，但都具备了情景真实、语言自然的特点，不同的版块结构又为学生操练语言提供了灵活多样的形式，能吸引大部分学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，教师要充分了解教材、品味教材，对教材文本进行深入解读，在培养学生学科关键能力的同时，挖掘教材中所蕴含的精神文化，结合教材内容引导学生思考文本中折射出的人物精神品质和为人处世的道理，并体会人物的正能量，在情感共鸣中潜移默化地接受教育，提升自我思想境界，进一步理解核心价值观。例如：四年级上册Unit 7 “How much？”主要学习“询问价格”的日常交际用语Can I help you？ Yes. Id like... How much is it/are they？ Its/Theyre... yuan. 在第一课时story time语篇学习时，将常规的“帮助学生学会语篇中的新单词，熟练朗读故事，理解该句型在课文中的具体使用”设为课堂教学的核心问题外，教师还应帮助学生理解文本中人物举行义卖活动的意义所在。教师可以用提问的方式让学生思考故事中物品售价的原因，引导学生得出结论：这是一场义卖，爱是无价的，要向课文中的人物学习。
　　语篇教学不能仅停留在文字表面。在课堂教学过程中，教师要引导学生品味文本中人物具备的优秀品格，为学生树立榜样作用。学生情感上的认同能有效地提升自身乐于奉献、关爱他人、以礼待人的精神，为将来成为合格的社会一员奠定基础。
　　（三）创设教学情境，理论联系实际
　　作为一门对非母语语言的学习，在小学英语课堂教学中，教师需要引导学生提升语言能力，但学生的全面发展并非完全聚焦于此。《英语课程标准》指出现代外语教学重视语言学习的实践性和应用性。创设真实的教学情境，能为学生激活思维和运用语言提供机会，同时也能鼓励学生将理论与实践相结合，学生在课堂学习过程中所感知和认同的核心价值观，就能通过外化实践的形式加以检测和巩固，不断丰富和完善。例如：六年级下册Unit 4 “Road safety”围绕“行路安全”这一话题，呈现了若干行路规则和安全知识，旨在引导学生掌握正确过马路的安全知识，同时学习情态动词must及其否定形式mustnt的用法。在学习了有关交通规则的课文内容和情态动词must的重点句型后，设计综合操练活动。通过播放人们过马路的视频，让学生针对视频中人物在马路上的真实行为给出自己的看法并用You mustnt cross the road like that！You must first look for... Then look at... and wait for the... When there is no zebra crossing，you must...等句型给予正确过马路的建议。该活动能有效开展的重要因素是创设了与学生现实生活相关的情境，学生在用参考句型给出建议的时候不仅综合操练了目标语言，还将自己的思维及立场表现了出来，实现价值观的外化。由理论知识联系到生活实际，学生在纠正视频中错误行为时，也提升了自我的安全意识和规则意识。在课后也会继续实践与发展，做遵守交通规则的社会小公民。 　　在小学英语课堂教学中注重情境创设，以鲜活的例子、简明的形象、真实的场景促进学生的主动融入，有利于调动学生内心情感，让社会主义核心价值观更加通俗易懂，刻在学生心间。
　　（四）结合现实事件，触发学生情绪体验
　　教育不仅要增加学生的知识学力，同时要引导学生走入正轨，使其了解世界的大势，本国的现状，以及学生所负的使命和個人所处的地位。因此，教育想要达到理想效果，不在于让学生记住了哪些知识，而在于学生能主动探究和体验，在自我发现和感悟中成长。在英语教学过程中，教师可以用现实事件来触发学生的情绪体验，从而有感而说，有感而践行。例如：在组织学生谈论What do you want to be in the future？Why？之前，简要介绍我国各行各业的先锋模范事迹，拓宽学生思维，引发情绪共鸣。又例如：在谈论How to keep healthy？这一话题时，拓展操练。让学生谈谈在日常生活中，帮助学生养成科学的卫生和健康习惯，培养“我们都是战疫一员”的责任意识。教师用现实事件中所折射出的启示和正能量来引领学生，能使学生在情绪体验中更具象化地理解社会主义核心价值观的内涵。
　　（五）挖掘课外资源，开展中华传统文化教育
　　中华优秀传统文化博大精深、源远流长，它融入中国人的生活中，根植在中国人的内心，影响着每个中国人的思维及言行。社会主义核心价值观则是中华优秀传统文化的延续与升华。在小学英语课堂教学中，教师可以充分挖掘课外资源，用中华传统文化中所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等熏陶学生的心灵。例如：六上Unit 8 “Chinese New Year”的教学时，教师可以搜集更多课外资源来帮助学生理解我国的过年习俗、礼仪文化、年兽的传说、中国红的意义等，让学生对我国文化深入了解，并通过分析节日活动和氛围，引导学生体会节日快乐、团圆以及爱的意义所在;出示中华传统感恩故事的图片，以问题Who are you thankful to？ What are you thankful for？引导学生通过静思来感悟现实生活的美好，生发出对所拥有事物的珍惜之情，传承和发扬感恩文化。
　　中华传统文化如同一片深厚沃土，滋养社会主义核心价值观在学生心中生根发芽、茁壮成长。为了丰富对学生开展核心价值观培育的载体，教师还可以选择有关中华传统文化的英语绘本故事或是设计如“中秋文化英语手抄报设计比赛”等相关主题教育活动，以中华优秀传统文化的魅力涵养社会主义核心价值观。
　　三、 总结
　　课堂教学对于社会主义核心价值观的建构具有重要意义，在小学英语课堂实际教学过程中，教师要充分挖掘德育素材、设计得当的教学活动、采用科学的教学方法，让社会主义核心价值观“内化于心，外显于行”，帮助学生在学习语言和了解西方国家文化的同时，树立坚定的文化自信。
　　参考文献：
　　[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.
　　[2]叶圣陶.如果我当老师[M].北京：科技教育出版社，2012.
　　作者简介：  吴臻一，江苏省苏州市，江苏省新苏师范学校附属小学。

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