浅议如何在小学英语教学中渗透核心素养
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摘 要：培养学生的核心素养旨在全面发展学生的综合能力。学生的学习技能是关键，对学生眼界的开阔，身心健康的促进，理想信念的培养等也应足够重视。本文从小学英语课堂教学出发，就小学教师如何渗透核心素养提出建议。
关键词：小学英语;核心素养;渗透
【中图分类号】G 【文獻标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0108-02
英语核心素养主要指的是文化品格、思维品质、语言能力和学习能力。英语教师在教学过程中，通过对听、说、读、写等方面的训练，培养学生的英语语言能力、提高学生的道德素养和心理品质，让学生学会准确运用英语，掌握英语交际能力，提升学生的英语水平，促进学生的全面发展。笔者结合教学经验，就如何在小学英语教学中，有效开展核心素养的渗透，提出以下几点建议。
一、创设良好教学氛围，促进学生自主学习
良好的教学环境，能够有效培养学生的语言学习能力。由于应试教育的影响，一些英语教师一味的在课堂中实行灌输式教育，忽视了学生的主体性。小学生本来就少有或没有英语基础，在这样的教育模式下，就会觉得十分枯燥，无法提升学习兴趣。所以，小学英语教师必须以学生为主体，重视学生的身心发展特点和心理需求，结合实际情况，创设良好的教学氛围，提升学生的学习兴趣。
在学习三年级上册第八单元happy new year时，教师就可以在课堂利用多媒体展示每个地区新年的图片，让学生了解不同地区的新年风俗，了解中国新年的传统风俗。然后用情境导入法，带领学生进入学习，询问学生自家的新年是怎么过的，家里为了迎接新年，会买一些什么物品，在新年期间，都会说什么祝福语。学生踊跃回答，教师问学生，是否可以用英文将这些内容表达出来，学生摇头，陷入了迷茫。之后，教师就可以说：“那么这节课，老师带领大家，走进英文的世界，看看同学们刚才表达的内容，怎么用英文说出来，好吗？”学生表现十分踊跃，纷纷积极投入学习。另外，教师还可以适当拓展，教会学生“happy new year”这一英文歌曲，拓展学生的眼界和视野，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
二、利用多种语音素材，培养信息获取能力
首先，要创设良好的语言氛围。人们主要是通过看和听，获取需要的信息。就小学生来说，并不具备完备的语言知识体系，主要的信息也都来自色彩鲜明的图片、生动有趣的视频等，所以，作为小学英语教师，一定要为学生创设良好的语言氛围，让学生能够主动接受英语知识。根据英语教学目标，在英语课堂中，多开展听力活动，让学生积极学习。在学习三年级上册第三单元“my friends”时，英语教师就可以在课堂上播放与my friends相关的音频，播放结束之后，还可以对学生们进行提问：“Who is your favorite friend？ Why do you like him？ How long have you known each other？ What's your friend's name？”学生带着英语教师提的这些问题，进入对英语课文的学习中来，从而顺利掌握学习的重点。播放音频，能够有效提升学生的学习水平，提升学生的自主学习能力，加强学习的自觉性，培养良好的学习习惯。
通过跟读，获取知识。英语教师可以在课堂，让学生进行跟读练习，跟随教师进行英语朗读，不断纠正和完善英文发音，调整语调、语速等，从而提升听读能力，进一步了解听力素材，对其内涵，有深刻的掌握。比如在学习“my friends ”这一单元之后，教师就可以利用课余时间，在教室里面播放“Precious friendship”“My friend xiaoming”等英文短片，让小学生进行听力训练，从而巩固所学知识，加深对这一单元的理解，同时了解到友情的珍贵，学会珍惜友情，提升人文素养，促进小学生的健康发展。
三、有效借助英语故事，启发学生思维能力
对小学生来说，课本的内容是比较枯燥和单一的，他们更喜欢简单易懂的内容，比如：说有趣的动画、故事等。小学英语教师就可以利用小学生喜欢听故事这一特点，在课堂中，学会利用各种各样的故事，来吸引小学生的注意力，培养他们的理解能力，给予小学生一定的空间，充分发挥他们的想象力和创造力，启发小学生的思维，提升他们的自主思考能力。
想要有效启发小学生的思维，那么，在教学过程中，英语教师就要根据小学生的爱好和兴趣，开展故事教学。英语教师在讲解“My pet dog”这篇短文时，就可以在课堂上，先和学生用中文交流，将整个故事概述出来：“我有一条宠物狗，它的名字叫baby。我很喜欢我的宠物狗，每天放学之后，我第一时间就会跑到狗窝，去看一看它。它非常可爱，也很喜欢我，看见我就会很欢快地叫两声，像是在说很想我。每个周末，只要我做完了作业，就会带我的宠物狗……”宠物狗的故事迅速吸引了小学生的兴趣，大家都投入到听故事中来，教师在这个时候停顿，就大大激发了小学生的好奇心，大家都很想知道，每个周末笔者会带宠物狗做什么。教师这个时候，就可以给予学生充分的时间，让他们猜一猜，笔者要带着宠物狗去干嘛。学生在英语教师的引导下，开始发挥想象力，纷纷猜测起来。有的学生猜测笔者是带着宠物狗出去遛弯，有的学生则是说笔者和宠物狗一起去吃麦当劳，有的学生更是天马行空说笔者带着宠物狗一起绘画、唱歌、跳舞等等。在学生纷纷发挥想象力之后，教师就可以用英文，将这个故事表达出来。“I have a pet dog， its name is baby. I like my pet dog very much， every day after school， I will run to the kennel at the first time， to have a look at it. It is very lovely， and also like me， see me will be very happy to call two， as if to say very much like me. Every weekend， as long as I finish my homework， I will take my pet dog to the garden with me and help grandma weeding. Grandma always praises us both as good children.”学生在阅读之后，才恍然大悟，原来是笔者带着宠物狗帮助奶奶除草，还被奶奶夸奖了。 故事教学法的应用，能够有效启发小学生的思维，有效提升课堂的学习氛围。而故事内容，也值得学生学习和了解，让学生在掌握知识的同时，还能够提升道德素养，健全人格，促进健康发展。
四、通过开展课外阅读，培养学生人文素养
除了课本，教师还需要拓展学生的课外英语阅读量，提升学生的文化素养。可以利用课余时间，带领学生去图书馆看书，也可以利用多媒体资源，给学生播放英文电影。可以带领学生观看《The lion king》，让大家在看电影的过程中，学习英文语法和对话，同时学习狮子王的勇敢、坚持、善良品质，培养小学生对大自然的热爱之情;还可以让学生阅读《magic tree house》，让学生在阅读过程中，看到两个兄妹的冒险故事，学习主人公的冒险精神，同时还能够了解各个地方的风土人情、文化传说、历史故事，潜移默化地扩充知识库，提升文学素养，拓宽小学生的视野;《berenstain bears》是一本贴近生活的英语书，里面的每个故事都和现在的家庭有多多少少重合，学生在阅读时，能够学习如何与父母相处，如何面对陌生人，如何处理人际关系，不要沉迷于电视、爱护卫生等多种优良的习惯，促进学生良好行为的养成。另外，英语教师还可以与家长配合，让小学生在家长的监督下，多多进行英语课外阅读，从而在不知不觉中，增强英文技能，培养人文素养，促进全面发展。
英语教师要不断提升教学水平，创设良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，运用多种教学模式，提升小学生的英文水平和学习技能，提升他们的人文素养，培养小学生的核心素养，促进全面发展。
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