论MAYA三维动画设计课堂教学有效性的提
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[摘 要]本文主要将视角聚焦到MAYA三维动画的课堂教学有效性上，加强学生的学习兴趣点，指导学生实机操作并高效地完成任务、设计多角度的项目训练、为学生扫清知识面前的障碍、深化课堂知识与课后实践的内容等，MAYA三维动画课堂设计需要经过多方的分析与论证，以此达到实现MAYA三维动画课堂教学有效性提高的目的。
[关键词] MAYA三维动画设计;课堂教学;有效性
MAYA三维动画设计是动漫设计相关专业的主要课程，怎样提升其课堂教学的有效性是一个值得探讨的教学问题。
一、引导学生自我学习是提升课堂教学有效性的前提
对于学习来说，兴趣最为重要，教师需要在MAYA教学中运用多种不同的教学手段将学生的精力集中在课堂上，并跟随着教师的引导进行学习，只有这样才可能提升课堂教学效率。学习需要掌握正确的方法，课前进行相应的引导，學生在课中就会有一定的思维准备空间，例如，在写实类动漫角色建模前让学生细致入微地审视人体的相关结构，并且在课程准备前，临时把一些人的细微结构安排在教学课堂中。
此外，还可以通过教学云平台帮助学生在课程前导的学习中进行网上微课预习，教师通过课前在网课后台检查学生预习情况，客观地了解学生的预习程度、学习兴趣，以及对一些关键知识点的了解程度。
（一）教学案例的有趣性与学生学习兴趣的提升
教师是引领课堂、带动学生的主体，教师要负责引领学生的注意力，在课堂上，教师应随时注意学生对所讲授知识的反应，积极了解自身的教学成果。
在科学技术不断更替的时代，传统老套的教学方法已与学生们的新时代思维脱轨了，因而需要提升课堂教学案例的有趣性来抓住学生的注意力。例如以教师自身的工作经验、社会实践的项目体验、行业大咖的发展历程和专业前端的行业信息来吸引学生的眼球，进而引导学生对课堂教学内容产生主动学习的意念。只有这样才能真正把课堂内容引入学生的兴趣范围，并在遇到困难时产生迎难而上的力量。
（二）善于发现学生自身的特长，激励学生对于专业内容的学习兴趣
在MAYA三维动画教学中会涉及到一些角色建模的内容，一些美术功底相对较差的学生在对人物头部骨骼结构缺乏概念时，会以自己的理解，照葫芦画瓢地对头部进行建模。等实际作业完成后，建模比例及结构与实际人头部构造相差巨大。按照课堂要求，这样的作业是不合格的，但通过鼓励他们将当下的角色设计向幻想夸张的设计风格方向转化，让学生在自己的作品被肯定的同时，又对现在作品中的骨骼设置进行了反思。这样一来，反而会让学生提升课后主动对人物头部骨骼结构学习的欲望。
强制性希望每位同学在课堂教学中都按部就班地依照步骤来做，是不合理也不科学的。如何引导学生依据自己的想法，对于常规事物多思考、多动脑，学会认识自身的优点，逐步改善学习中的短板，才是提升每一位同学学习兴趣的正确方法。刻板地完成一个课堂的教学内容，远不如激发起学生学习和创作的形象思维，毕竟三维动画是一门创作艺术。
二、认识到课前调研的重要性与课后展示形式的有效性
对一门全新而陌生的软件类三维动画设计课来说，教学的第一步是要让学生先了解这门课程的主要规划，知道到底要学什么，怎么去学，学好了能有什么结果。然后通过现场讨论、小测试等方式，了解学生们的学习基础。但很多教师适应了“老师说，学生听”的传统模式，对MAYA这样软件类三维动画设计课也一贯性地采用以讲解代替实际操作的方法来授课。但实际教学效果表明，教师盲目地讲授学生第一次接触的新内容，忽略了学生的专业基础和接受能力，会直接导致学生的实际操作能力普遍较低。出现这种情况主要是教师对MAYA三维动画设计教学内容的本质认识不足，忽略了学生对课程内容的理解和接受能力。教师需要对教学内容进行深入细致的分析，结合学生的学习能力评估，分阶段、有层次地引导学生进入教学情境，从而帮助学生更好地完成课程学习。
此外，常规的课堂教学往往只要求学生独立进行实机操作并理解操作内容，从中发掘和吸收重要的知识，让实机操作带动课堂教学。但这种教学只是让学生按要求完成了一件课堂作业，在教学评价中，除了教师的肯定外，学生无法获得更多的学习认同感。其实在教学评价中，不妨加入网络评价的环节。当课程阶段性作业完成后，教师可选择一些网络环境相对良好的平台，将学生作业进行展览，通过网络点赞等方式，增加学生的学习成就感。
三、多样化设计项目实战教学是提升MAYA教学质量的重要渠道
课堂教学项目一般是穿插在整堂课中来进行的，这种小型项目可以实时地让学生将想法变成现实，较好地完成课堂预设目标，学生的实践能力和动手能力随着课程进行而提高。在课堂小项目选材上需考虑学生的生活内容，尽量将项目贴近学生生活，选取学生喜欢的题材。教师在设定项目时需要将学生放在首要考虑的位置上，不能将自己的观点强行灌输到学生的思想中，同时要结合学生对自身经历的理解和学习心得来进行项目设计，有条件的可以通过召开师生研讨会的方式进行题目的确定。
学生的学习兴趣是教师开展课堂教学的必要条件，所以，教师在进行项目设计时要考虑学生的实际情况。当学生的相关专业技能提升时，教师可以逐步引导学生参与到相关课程的小项目上来，使其感受到实战操作所带来的成就感以及学习的乐趣。
四、赋予学生以主动权，有效提升教学质量
课堂教学需要学生与教师合作，更需要教师将学习的主动权赋予学生。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师根据学生的学习需求，把讲解过程放到辅助地位，积极地引导、鼓励并改变学生被动学习的状况。
例如在进行头部建模时，可以通过这样的方式进行教学，即通过图片引导出问题。例如，第一，三庭说的是什么？第二，五眼又讲的是什么？让学生围绕这两个问题展开讨论。老师则以这两个问题为主，引导学生深入展开：如何在MAYA头部建模中表现出角色模型的三庭、五眼？相对应的角色眼部结构和三维布线方式是怎样的？如何将MAYA中的模型导入数字雕刻软件中去深入刻画细节？并对这一系列递进式的学习问题进行探讨，同时在讨论中给予适当的指导。学生如果在课前进行了相关的微课预习，这一段的学习就会很轻松，课堂要点问题也会很容易解决，未来后续课程的内容的延伸也会得到铺垫。
（一）转换课堂角色，培养学生自主学习能力
以目前的文化普及程度来看，高校学生的“三观”已基本成型，学生在经受多年的“填鸭式”教学之后，对被动式教育会产生抵触心理。教师在进行授课时不但要将知识传授给学生，同时还要思考如何将学习方法以学生易于接受的方式教给学生。让学生拥有学习的主动权，以自身的经验来寻找属于自己的学习方法，在轻松愉快的气氛下学习新知识，从而激发自身主动学习的思想意识。
（二）研究经典教学实例，提高学生的认知能力
教师要尽量将一些经典的三维动画作品引入课堂，使学生可以积极吸收好作品中的灵感与技巧，感受到三维动画的魅力。对于新接触MAYA三维动画的学生来说，虚拟建模的世界非常新奇，且会带着巨大的热情投入到学习中，这一刻正是教师需要抓住的关键时间节点，积极引导学生认真学习相关技能，使学生能逐步了解并掌握这门课程。
五、布置恰当的作业，将课堂上的热情带到课下
课后布置的合理化作业是对MAYA三维动画设计课堂内容的补充和完善，可以将生活中丰富多彩的内容作为课后作业，这样既提升了学生的学习兴趣，同样也给予学生自我选择的余地，提高学生完成作业的自信心，逐步树立“我能行，我可以”的学习心态。只有当学生的学习意识达到这种程度，才可使学生对三维动画课程产生的学习兴趣，进而以主动学习的意识来完成这门课程的学习。
参考文献
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