初中英语课堂教学提质增效实践论

作者:未知

  笔者结合长期的实践实战经验总结认为,初中英语课堂教学重点环节大致包括:备课(课前准备)、新课程导入教学、强化巩固提升,这三大重点环节可以说是初教英语课堂革命的着力点和突破口,是促进课堂教学提质增效的关键所在,可谓得其道者得课改革命之大成。
  一、关于备课
  传统意义上的“备课”又称“教案”,是指准备和整理现行教材、准备好分类指导学生、准备好相宜的教学方法、准备好趣味生动的多媒体教学资源等,而新课堂的备课被赋予了全新的概念,称之为“教学设计”更加贴切一些。就英语课堂教学而论,现代优化创新的“教学设计”具有鲜明的“3D”思维模式特点,英文缩写为3dimensions,譯义为“三个维度”。笔者推荐普适性的教学设计方案为:突出素质教育重点目标,指导学生准确把握本课时的知识点(单词,译义),指导学生正确的发音、读单词,直至能够流利的朗读及背诵全文;能力素质训练关键点在于指导学生标准发音、正确理解译义、流利朗读课文全文,教师要善于利用情景教学、多媒体教学、“翻转课堂教学(由教师提供多媒体、音视频等优质英语课堂教学资源,倡导学生率先提前自主学习,并利用所学知识解决实际问题)”等创新模式巩固知识点(面),系统化训练学生的观察能力、逻辑思维能力、听说能力、读写能力。总而言之,教学(教案)设计是“质疑-不解-发问-学懂弄通”的线性过程,要突出教学设计与教学过程、师生之间的“交往互动”,这种互动要以学生为主导主体,改变教师全权包揽、强制灌输的传统教学方式,着力引导学生全员全程参与、促其动手动脑进入最佳学习状态,进而充分激发学生自主自助学习的兴趣,师生间是平等互动互促的良性关系。事实证明,这种教学设计适用于初中阶段所有学科的课堂教学,更有利于培养出单科成绩拔尖、全面均衡发展的优等生。
  二、新课程导入教学
  大部分初中生存在明显的“偏科”现象,英语科也不例外,究其原因在于学生对当前学科提不起兴趣、找不到方法,久之产生畏难情绪,英语“跛科”便由此产生。笔者结合长期教学实践认为,英语科课堂教学之“新课程导入”是“治跛防偏”的最佳切入点。一堂优质课始于“导入”,毕竟良好的开始是成功的一半,当前课题的导入与最终教学效果密切相关。“导入”的基本作用是把学生从课前松散状态引导进入上课求知的严肃状态,但过于严肃往往不利于激活学生的学习兴趣。笔者推荐以下导入方式:一是结合存在问题导入。二是以多媒体演示导入。三是笔者结合实践认为,现代英语科教学的导入方式灵活多样,还可以由即时场景、民间故事、身边实例、社会热点、网络热点等顺势导入,总体原则是符合当前教学目标和教学内容,从学生实际出发,能够迅速提起学生兴趣,最终以学生学懂弄通、单科应试成绩明显提升为落脚点。
  三、注重强化巩固基础知识
  强化巩固是指对日常教学成果进行一次系统化的再梳理、再总结、再复习,使之永久性的固化保存在学生记忆中,并能够根据应试需要迅速的再现出来、自如的应用到答题解题实践中。英语科教学要求“看、听、读、写、练、用”几方面同步强化、高度统一,对于单词更多是要求死记硬背,我们反对死记硬背,但必须要求学生记住基础性的知识,因为答题解题(应试)的硬功夫始终是源于平常对基础知识的积累,没有基础积累就无法涵养更深层次的创造性思维,更无法突破自身制约瓶颈、实现英语单科成绩的大幅提升。
  强化巩固的心理学依据是:学生心理对外界刺激会产生不同程度的体验,体验的深刻与否与刺激的强弱有关,刺激越强则体验越深;与刺激的次数有关,刺激次数越多则体验越深,但要注意适可而止,以免过度产生负效应(心理饱和);与刺激的新奇程度有关,创新的模式、新奇的事物往往更容易引起学生的注意。关于强化巩固要把握好以下几方面:一是坚持以充分理解掌握基础知识为本,在日常教学中要正确引导学生把理解知识和巩固知识、记忆知识有机联系起来,强调理解记忆与机械记忆相结合,牢牢的记忆掌握冠词(a/an)用法、定冠词(the)用法、不用定冠词的情况、部分词组有无冠词的区别、可数名词的单数变复数、名词所有格的规则等基础知识。二是有计划、有针对性的组织好各种复习,教师要结合本班学生的短板分析,一方面针对存在问题查缺补漏,另一方面要结合考纲考点抓基础、抓重点,教师要向学生明确复习重点与需要强化记忆的任务,力求具体、明确、有效。三是要科学统筹安排复习时间,以不影响正常生活和作息规定为宜,切忌“临时抱佛脚”。四是要注意复习方法的科学化,指导学生掌握有效记忆方法,学会通过制定中短期学习计划、整理知识、编排提纲、运用口诀等进一步巩固强化基础知识。
  四、小结
  当前初高中教学处于课堂革命、转型升级的关键时期,作为一名合格、优秀的外语科任教师需要及时作出自我调适。第一,以“高分”论英雄的时代正在渐行渐远,外语科目教学应当有机融贯“德育”教育、感恩教育等,德智体美劳全面发展才是在校教育的终极目标。第二,教师必须适时优化自身知识结构以适应新时期课堂革命的需要,个人认为用好用活互联网络对口资源、质优名校共享资源(网班)是当前科任教师自主学习提升的有效途径,也是优化课改、促课堂教学提质增效的有效手段。第三,成功的外语(英语)课堂教学必系于成功的科任教师,成功的科任教师需要具备以下特点:内外兼修,具有高尚的品格、得体的仪表仪容、为人师表的师德师风,要始终坚持教育不能“弃德”的现代教育观,要善于经营和谐的师生关系,要精于个性化的课堂教学设计,要拥有务实高效的教学风格,要善于总结行之有效的教书育人之道,要时刻不忘涵养自身职业道德与文化素养。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14856848.htm

服务推荐