小学英语教学应用“情境体验式教学模式”的效率分析

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　　摘 要：英语属于小学阶段的重要课程，当前国际间交流逐步频繁，英语教学的读写能力也显得极为重要，小学阶段学生处于大脑开发的重点时期，在这一过程中培养学生的英语读写能力，有着难以替代的重要作用，所以本文基于此背景下分析，如何在小学英语教学中有效应用情境体验教学模式，并提出具体的教学指导方案。希望提高学生的学习兴趣，增强课程教学效率，为英语教学活动的开展提供借鉴。
　　关键词：新课程标准;小学英语;情境体验式;创新教学
　　一、 引言
　　当前教育事业的逐步发展与更新，英语教学面临着前所未有的机遇。教育改革要求改变传统落后的教育观念，提倡发挥学生学习主观能动性的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度。通过情境体验式教学方法，能够活跃教学氛围，提高课堂教学质量，所以本文基于此背景下分析探索教师如何运用科学的教学观念激发学生的学习主动性。由于情境体验式教学模式是建立在传统文化的基础上，通过吸取古代与当代的教学经验，对于某节授课内容设置栩栩如生的教学情景，引导学生参与其中，能够使学生获取真实的体验，在实践探究过程中掌握知识点。在此过程中，教师可以将情境创设与学生的生活和学习紧密相关，可以选取学生熟悉的生活场景或者是特别的游戏内容，能够将学习重难点知识合理地放置在其中，有助于取得潜移默化的教学效果。
　　二、 小学英语教学中应用情境体验式教学模式的意义
　　采用情境体验式教学模式，教师能够在课堂教学过程中应用多元化的教学途径以及各类教学工具创设栩栩如生的教学氛围，使学生在特定的情境中获得丰富的情感体验，提高学生的英语学习水平，潜移默化地增强学生的英语学科核心素养。在英语教学过程中进行情境体验式教学方法，能够改变传统单一的教学模式，利用丰富多元的教学情境，能够使学生热爱英语学习，在栩栩如生的情境中展开思考探索，增强学生的学习注意力。所以开展情境教学能够使教学内容变得更加生动趣味，调动学生的学习积极性。同时能够激发学生的学习主动性，给予学生多元化的情感体验，有助于巩固学生的主人翁地位，并且将理论学习和实践教学有效融合，教师也可以有效应用多媒体以及游戏等方法，将英语知识点充分地呈现在学生面前，给予学生视觉以及听觉刺激，改变传统的讲授式压迫学习状态。
　　有一部分学生并没有掌握英语学习技巧，再加之传统教学模式中，大部分教师采用填鸭式的教学方法，学生只能够被动地接受知识，无法培养自己的思考能力，教师属于课堂的中心，必须要加强师生之间的互动交流，教师应当将主动权交还给学生，引导学生掌握英语学习技巧，增强学生的学习热情。所以通过有效的创设英语学习情境，能够使学生感受到英语学习的趣味性，从而促进教学活动的合理开展，不仅能够培养学生的思维能力，也能够整体提高课程教学水平。
　　三、 小学英语教学应用情境体验式教学模式的路径
　　情境体验式教学模式是近几年新兴的教学方法，在课堂教学过程中，教师可以应用多媒体等各类教学工具营造轻松愉悦的学习氛围，将传统的书本上的知识点以日常生活角色扮演等方法呈现在学生面前，能够引起学生情感共鸣，从而实现知识传授，相比较传统的教学模式来讲此种教学方法，有助于提高学生的课堂参与度，将理论知识联系生活实际提高学生的应用水平。但是有一部分教师并没有有效掌握情境体验式教学模式的具体对策，所以本文从以下几方面展开分析探究，希望提高教师的教学水平，也为英语教学工作的开展提供借鉴以及指导意义：
　　（一）创设多媒体教学环境，吸引学生注意力
　　在英语课堂教学中，教师应当加强信息技术与教学的合理融合，小学阶段学生年龄较小，注意力不容易集中，通过多媒体教学，能够以直观的动画和视频刺激学生的多重感官，使学生融入情境之中。
　　例如：学习《We love animals》这节内容时，教师便可以结合教材内容创设以animals' games为主题的多媒体活动，引导学生进行角色扮演，学生选择自己感兴趣的动物。例如有的学生会扮演panda，有的学生则扮演monkey和dog等等，通过多媒体播放英语动画以及背景音乐，有助于调动学生的注意力，使学生将学习重心放置在多媒体情境之中，积极踊跃地进行角色扮演，从而感受到学习的乐趣。
　　在英语课堂教学过程中，教师应当以讲解教学内容为中心，同时要促进学生更好的思维发展，在教学中营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生牢固掌握所学知识点。教师可以更改教学模式，引导学生感悟中西方文化之间的差距，要想学好英语知识必须要了解西方文化，随着当前国与国之间的经济文化交流逐步密切，每个国家都具有独特的特点，例如法国人浪漫，美国人自由奔放，德国人谦卑等等，学习先进的文化，能够更好地展示中华文化，所以教师在引导学生学习过程中应当鼓励学生结合英语文化特色进行学习，将语言知识放置在栩栩如生的英语情境之中，引导学生进行体验探讨。所以教师必须要将书本知识与日常的生活情景有效融合，使学生产生情感共鸣，才能够实现知识传授的重要目的，相比较传统的教学模式，情境体验式教学方法能够促进教学活动的合理开展，将生动的知识点展示在学生面前，使学生获得丰富的感受，并且将枯燥的知识变得形象生动，增强学生的语言能力。
　　（二）结合生活情境进行体验教育
　　英语课堂活动中，教师必须要创设与学生生活密切相关的知识点，有助于吸引学生的学习注意力，使学生感受到英語知识与我们的生活有着密切的关联性，从而增强学习热情。
　　例如：学习《How much is it？》这节内容教师便可以结合学生已有的生活经验，引导学生开展对话练习，鼓励学生进行角色扮演，通过创设购物情境，学生在融洽的生活学习氛围中，更好地掌握语言知识。“This shirt is really nice.What do you think？”“How much is it？”“This shirt is ninetyfive yuan.”鼓励学生进行对话交流，能够增强学生与人交往的能力，并且使学生感受到英语知识与日常生活有着十分紧密的关联性。 　　教师可以鼓励学生自主编排情景剧，在英语学习过程中可以编排圣诞节情景，例如教师在圣诞节可以举办圣诞晚会，鼓励学生自主编排，教师装扮成圣诞老人，并且给学生送小礼物，鼓励学生编排情景剧，在班内进行表演，会激发学生的表演欲望，在课堂讲解过程中，也应当鼓励学生多多的表现自我。同时要为学生营造英文歌的氛围，使学生在音乐的辅助下热爱英语。或者是组织学生开展英文歌曲表演。鼓励学生选取感兴趣的知识进行扮演，可以用英语表演小品或者是唱歌，帮助学生树立信心，或者是应用多媒体为学生播放外国影片。利用学生的好奇心，鼓励学生自主学习英语，英语学习主要就是听说读写，英语口语表达极为重要，所以教师应当有效结合生活情境以及学生的经验进行教育引导。
　　通过英语知识演讲的方法，增强学生的学习能力，使学生转变为学习的主人，教师首先要将大部分主动权交还给学生，鼓励学生感受到英语学习的乐趣，例如可以在班级内每一个月举办一次英语演讲活动，演讲主题可以是“我的理想”或者是“我感兴趣的一件事”，鼓励学生在课前准备好演讲的内容，教师对学生的演讲情况进行合理的指导，对于学生演讲存在的语法问题，或者是语句问题，教师鼓励其他学生进行指正交流，营造小组合作学习氛围。鼓励学生大胆地开口讲英语，为学生提供表演的机会与平台，能够使学生养成学习信心，并且提高英语口语能力。
　　（三）创设游戏教学情景，激发学生兴趣
　　在英语课堂活动中，教师首先要根据学生爱玩的天性以及教学内容创设符合学生身心发展需求的教学情境，有助于增强课堂教学氛围，提高学生的学习积极性与主动性。所以教师必须要确保英语教学活动趣味生动，能够使每位学生都有较强的好奇心，积极踊跃地参与其中，在轻松愉悦的氛围中获得英语知识和相关技能。这就需要教师能够以学生的视角探究问题，选取学生喜闻乐见的游戏内容进行合理指导，帮助学生在轻松愉悦的氛围中记住英语句式和单词语法，降低学习难度。所以教师应当认真做好备课教学工作，根据学生的学习以及年龄特点，鼓励学生以小组表演或者是对话交流的方式，能够真正将主动权交还给学生，使學生在轻松愉悦的氛围下发挥主观能动性。
　　所以教师必须要尊重学生的心理特点，结合学生的认知规律，合理地开展情境体验，使教学方法引导学生以课堂为中心进行拓展延伸，教师也应当摒弃传统的讲解教学方法，重视英语语言知识的发展规律，鼓励学生敢想敢做，能够在实践探索过程中逐步克服缺点，改良教学模式，积累经验，才能够挖掘情境体验教学模式的巨大潜力。
　　四、 结语
　　结合上述内容，我们能够了解到由于中西方文化不同，在英语学习过程中要想引导学生增强对英语知识的理解和认识，必须要求学生掌握语言应用习惯，通过多媒体知识讲解，能够介绍不同国家的特色，使学生了解到不同国家人们的特点以及风俗习惯，通过知识探究以及情境创设，使学生感受到英语和汉语之间的语言习惯差异性，帮助学生进行实践探索，培养学生的思维能力。在英语课堂教学活动中，结合教学内容以及新课改需求，教师首先要了解学生的近期的学习情况，能够应用多媒体技术设置多元化的教学方法，通过游戏体验以及情境融合促进学生学习热情的有效提高，有助于培养学生的英语学科核心素养。
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　　作者简介：
　　韦科民，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川学区。
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