小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

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　　摘 要： 随着科技的发展和社会的变革，人们的生活习惯和思维方式也是随着时代的进步而变迁，这些变化就像“蝴蝶效应”，当然也引起了教育行业的一些改变。传统的教育模式是教师、黑板、粉笔、课桌、书本、学生等简单的线性组合，学生的知识获取渠道比较单一，教学环境也相对闭塞等，这就造成了传统的教学模式相对单调的弊端，并不能满足互联网时代下的教师和学生的学习需求，所以教育体制的变革也是社会进步的必然。而情景教学就是在这样一个时代背景下诞生的，它是教育行业为了寻求更加适合当今教师教学、学生学习而建设性创造的教学模式。而本文将着重介绍情景体验式教学在小学英语教学中的实践应用。
　　关键词： 小学英语;情景体验式教学;应用分析
　　一、 引言
　　随着互联网热潮的兴起，世界各国海量丰富的知识数据都可以通过互联网这一个中介来进行共享，这就使学生和老师双方都可以十分便捷地获取自己想要的学习资源。这种科技带来的智能感不仅仅是改变了学生和老师的教学环境，也塑造了学生和老师新的思维方式和思考路径——不再拘泥于小小的书本，会主动去探索去追求未知的有趣的知识。这种新的思维方式和路径刚好契合了“情景体验式教学”自由、多元、动感、开放的教学理念。而英语本来就是舶来品，本来就是西方意识形态下的产物，英语之所以能成为国家化语言，不仅仅是因为它相对于汉语、法语等语种来说是简单好学的，更是因为英语背后的意识形態不似数理化那般模式化、公式化的，它是相对自由开放包容性的。这也刚好契合了情景体验式教学的思维理念。所以教育界更多地利用情景体验式教学来学习小学英语也是有理可循的。
　　二、 “情景体验式”教学模式的定义
　　情景体验式教学顾名思义就是强调“情景”和“体验式”它更注重的是学习环境的“情景感”和学生学习时的“代入感”，它是一种开放自由式的教学策略。虽然说它的基调相对于传统教学模式来说是比较活泼和直观形象的，但是任何一种创新的教学模式都必须结合教学目标，紧紧围绕教学主题来延伸。所以情景体验式教学也是如此，不仅仅是紧扣课本的理论知识，还要不忘以一种“形象化”“直观性”“代入感”情景化的呈现方式来潜移默化地进行教学，除此之外，教师还要注重“以人为本”的核心，对自己学生的背景生活状况、专业知识水平都要有个基础的熟悉度。再结合教学目标以及所创设的教学情景，针对学生的个性特征、专业水平来进行授课的教学模式。这种教学模式可以让学生学习场景更具趣味性，让学生以一种轻松愉悦的心态来学习课本的知识，也更容易激发出学生的学习热情，培养学生发散性的学习思维等。总之，情景体验式教学这种注重学生心理特性的教学方法，有着传统“灌输式”教学方法不可比拟的优势，有助于教学效果的显著提升。
　　三、 情景体验式教学模式融于英语教学的重要性
　　小学阶段的学生心智发展不成熟，对任何事物都是处于比较懵懵懂懂的阶段，对于学生学习来说，系统分析出这个年龄阶层是有利也有弊的。好处是学生有着最适合学习的心理状态——他们纯真无邪，对任何新鲜事物都保持着天真的好奇心和求知欲。但是也有弊端，就是社会经验的缺乏容易让他们受到不良事物的蛊惑，缺乏抵御不良事物的抵抗力，从而耽误了他们的学习进程。对于小学生来说，英语也是众多新鲜事物的一种，如何使学生保持对英语学习的“新鲜感”并且又系统地讲授一些音标、语法知识，是小学英语老师需要格外注意的。所以在小学英语教学中，教师要充分把握这个时期学生单纯求知欲旺盛的心理特征，给予积极的乐观的引导。而情景体验式教学，它的趣味性、形象性的情景式教学，很容易吸引学生的注意力。因为身临其境的场景感。可以让学生很好地融入英语教学环境中，以便于学生充分地了解和学习英语这种语言文化的魅力，从而更高效地学习英语。情景式体验教学模式营造出的轻松自由的学习氛围，可以使学生愉悦地学习英语，在生活中更加自由地应用英语，又可以满足他们的求知欲，为他们的英语学习打下写一个良好的学习基础。基于此，情景体验式教学模式对英语教学的重要性也是体现得十分明显了，同时教师也要善于利用情景教学的优势来合理规划英语课程。
　　四、 如何创造性地将情景体验式教学模式应用于小学英语教学中
　　（一）善用媒体资源进行情景教学
　　要知道我们生活在一个信息发达，科技高新的互联网时代是多么幸福，有着传统教学时期不可比拟的技术优势。现代互联网技术、卫星投射技术、通信技术等智能技术的全局域性发展，使我们可以打破是时空界限，去搜寻自己想知道的知识，去探索未知的领域。当今世界也是全球化的，国与国之间的分界线也是逐渐淡化。这有利于不同文化的碰撞和融合，也促进了不同国度的文化思想交流。英语是西方意识形态的产物，它不仅仅只是一种语言，英语背后所蕴含的西方的历史文化，社会思想制度也是非常深刻的。小学英语教师在学生进行英语教学的过程时，切忌生搬硬套，要对学生奠定好英语文化的启蒙引导。因为只有结合西方背景文化，才能更清晰地了解和更高效地学习他们的语言构成。所以教师应该有效利用丰富的多媒体资源来进行情景教学，让学生直观地感受与西方语言的文化情景。例如：教师可以组织学生一同观看《老友记》《生活大爆炸》《破产姐妹》等众所周知的高分情景美剧，这些美剧都是制作十分精良的电视剧，影视片段也是学习英语，了解当地风俗人情最直观形象的学习资源。通过观看美剧，学生可以了解外国人说英语时的语音语调、一些日常性口语的运用，感受西方人的语言幽默等等。在电影情景中培养学生的英语思维和训练他们的英语语感。除此之外，利用英文歌学英语也是当下学习英语的好方法。现在有很多英语学习软件就是利用了英文歌曲的趣味性和节奏感。比如有一款App叫《听歌学英语》，是专门为那些既爱唱歌，又想学习英语的人群创造的，帮助他们在听歌的间隙，根据音乐的旋律和节奏进行英语教学。小学英语教学也可以采取这一方式开展教学。
　　（二）活跃课堂氛围促进情景交流
　　营造轻松活跃的课堂环境气氛对于英语这种语言性课程来说，是更有利于学生开拓思维的，也是促进英语教师高效授课的常用教学手段。以往传统教育很多课程授课都是严肃刻板的，老师在讲台上严肃地讲授知识，学生坐在下面跟着听。甚至有的课堂老师讲授知识的声线都保持一个恒定的音调，这样很容易使学生在课程讲授的过程中就走神了，从而影响学生的学习效果。这对于小学生更是如此，小学生正处在对一切新鲜事物保持活跃性和求知欲的状态，如果课堂氛围严肃刻板或者死气沉沉的，是很难抓住学生的注意力。当然笔者并不是说严肃刻板的课堂氛围不好，对于数理化这种逻辑性很强的学科，只有适当的严肃刻板才能体现科学性学科的严谨性。但是语言学科则有所不同，语言本来就是用来交流的。所以教师要打破学生学习数理化学科的思维定式，营造一种积极活跃的、开放自由的课堂情景。同时鼓励学生大胆发言。例如：英语教师在教授“Nice to meet you”这种英语日常问候的主题单元时，可以以游戏的形式来进行课堂教学。在游戏中，教师可以以朋友的身份来邀请学生对话。让他们用英语介绍自己最近在干什么，并及时纠正学生的语法错误，语音语调。另外游戏参与度高的学生可以为此准备一份小礼物，以此来激励更多学生参与英语游戏当中。让学生们既玩到了也学习到了英语知识。要知道无论是学习什么，人们对游戏的热情永远高昂，小学生亦是如此，本就是年纪小爱玩的年纪，如此符合他们心理特性的课程环节，自然就激起了他们的斗志。 　　（三）营造身临其境的情景体验感
　　情景教学之所以备受教师和學生青睐，就是因为它考虑到学生的心理需求，创造性地建设一个形象生动的教学情景，给学生营造一种真实的代入感，让学生有一种身临其境的体验感。现代社会越来越注重人的体验感了，无论是电影院3D、4D电影，还是IMAX巨幕影厅，又或是上海迪士尼游乐园一些5D娱乐设施都在强调一种体验感，给顾客真实的直观的代入感。所以在实际英语教学中，也需要注重学生学习的一个真实体验性，教师不仅要教授类似音标、语法、听力等基本的英语知识，还要侧重于学生英语思维和英语实践应用能力的培养。通过将真实的生活情景与英语巧妙地融合，引导学生积极参与到其中，鼓励学生将所学英语知识运用到这个情景也可以帮助他们更好地理解英语，强化他们的英语专业技能，督促学生养成优良的英语学习习惯。例如，教师可以设计编排一个英语情景剧，类似《生活大爆炸》这样的，让学生自己选择自己感兴趣的角色进行扮演。这种角色扮演，让学生直接参与到所设定的情景中。从剧本场景的布置、剧情实况的编排、到英语台词的演绎，剧情进度的发展，老师都可以鼓励学生自己全权设计参与。这样不仅可以训练学生的实践操作能力，培养学生的合作精神，更是直接学以致用，加深了他们对英语相关知识的印象，也能使学生对英语学习始终保持一个良好的热情。当然，一场英语情景剧从创作初始到学生演绎到完美落幕，这一切成功处理好的成就感，也是平常上课时学生从书本上所体验不到的。这些情景体验式教学所带来的效果附加值，也延伸了传统英语教学的课堂价值，对学生和老师言无异于锦上添花。
　　五、 总结
　　当然，情景体验式教学在小学英语教学的具体应用远不止笔者所列的那几种，笔者只是粗浅地举例了几种情况。相信更多创设性的情景教学模式也终将被有识之士开拓出来。但无论哪种应用方法，笔者认为都是需要与小学英语教学的课程目标紧密相连的，不可离开这个中心主题单独进行。教师还需要根据学生的实际情况、心理特征来合理规划课堂教学模式，在课堂上创设出最恰当的情景体验式教学模式。以此，来提高学生的英语知识基础，提升学生的英语水平，帮助可以灵活自如地将英语应用到实际生活中去，更要让他们对英语学习形成有自己的理解和认知。
　　参考文献：
　　[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.
　　[2]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018（20）：139-141.
　　[3]盖瑞春.论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（2）.
　　作者简介：
　　龙伟伟，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。
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