项目教学法在计算机教学中的灵活应用
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摘 要：以软件PowerPoint演示文稿为例，探讨项目教学法的应用方法，鼓励学生动手实践操作，学以致用。
关键词：中职计算机专业; 基础教学; 教学改革; 项目教学法; PPT演示文稿
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-125-001
传统的教学法是先教后学，过分强调教师的教，忽视学生的学，这与新课程改革倡导的“先学后教”的理念背道而驰。项目教学法完全吻合“先学后教”的理念，以学生为中心，尊重学生学习的主人翁地位，尊重学生学习的首创精神，鼓励学生切身参与学习过程，在“学中做”的学习过程中用所学的知识指导自己的实践操作，在“做中学”的学习实践活动中进一步内化和巩固所学的知识。实践出真知。学生在一次次的学习尝试中自然会收获知识，提升能力。
一、针对学生实际，精心设计项目
对于大多数学生来说，很难明确为何而读书，也可以理解为学到的知识除了考试还有什么用。他们对于知识是否具备较强的实用性十分关注。如果教师能够抓住学生的这一心理，在项目的设计上更加贴近实际生活，让学生处在熟悉的教学情境中，去发现知识解决问题的实效性，增强探究心理。
在向学生讲解PPT演示文稿的知识点时，按照教师教学要求，将教学内容和生活實际相结合，让学生完成宣传低碳生活的PPT演示文稿。当前全球面对着温室气体大量排放、气温上升的不利发展趋势，为了地球生物能够更好的生活在同一个大家庭中，倡导低碳环保的生活已经成为所有人类要共同面对的最优选择。学生们不管是在其他学科或者是在实际生活当中也不可避免的对低碳生活有了很多的关注。因此在完成这样的PPT演示文稿作业时，学生们有很浓的兴趣。经过分组讨论，从大气污染到低碳环保的生活，学生们根据主题进行了周密详实的资料采集工作，相关的文字、音视频、图片等资源大大丰富了材料库。利用PPT的操作方法，学生们将各种资源整合在一起，圆满完成了教师布置的任务。
项目的选择很大程度上依赖于教师对教学内容的熟悉程度，对生活的仔细观察。只有将能充分反映教学内容的生活案例作为学生的实验素材，才可以事半功倍的引导学生去发现知识的实用性，提高动手能力。
二、串联知识，立足实用
以“主题为低碳生活的PPT演示文稿制作”为教学案例进行分析，讲解笔者在教学中的具体做法。
在能够完成PPT演示文稿的作业前，笔者首先要保证学生掌握了基本的PPT操作方法，比如母版的设置、素材的插入、页面间的切换等。在对学生进行PPT的相关介绍过程中，让学生认识到PPT带给用户的便利性和发展意义。用优秀的PPT作品让学生领略到PPT的强大功能，在分析案例的过程中将这些作品一步一步的分解展示给学生，开阔学生的创业事业，提高学生的操作水平。实践性较强的知识需要教师和学生加强互动，在往来之间使教师根据学生的掌握程度不断调整教学方式和内容。学生的吸收程度受到学生素质差异的影响很大，教师就要灵活平衡不同难度教学内容的耗时和精力分配。对于重要的基本操作和较难掌握的组合操作要多给学生上手操作的机会，加深理解进度。
与理论性较强的知识点不同，教师无须让学生在接受完所有的理论知识后才开始操作练习，这样反而会影响学生的学习效果，造成教学资源的浪费。教师需要事先设计好教学内容的进行方式，让学生在操作练习中去发现相应的理论知识，两两印证，不仅掌握了操作方式，而且对理论知识有了更深入的了解。教师可以将学生置于学习的主体位置，只要做好引领纠偏工作即可。
三、作品评价，反馈激励
项目教学的一个重要环节是展示学生作品。教师要鼓励所有的学生大胆将作品展示给大家看，在展示的过程中既是对自身作品的再次发现，也是对其他人的作品优点学习的契机。教师的适度肯定将会让学生对学习充满干劲，因为自身的努力得到了褒奖。同时要精准的指出学生作品中有待提高或者完善的内容，让学生不会自我满足度太高，放松深入学习的要求。在这一环节中，明显体现了学生的主体地位，推动了教学效果的显著发展。
根据不同的教学内容和项目要求，教师可以分阶段的设置项目评价标准，及时开展学习效果评价。学生也可以对照各阶段的评价标准对自身的掌握程度进行了解。教师和学生一起，按照不同的评价标准，结合教学大纲，共同确定教学活动的开展效果。
作为计算机专业的传授者和学习者，要在教学活动的开展中体现专业性。借助于多媒体网络教学系统，不同阶段的学习成果都得到了妥善的保存，直至整个项目圆满完成。教师和学生们一起回头将各个阶段的成果进行浏览，从更全面的角度来审视当时的作品，鼓励学生们进行完善和改进。最终的项目通过多媒体网络教学系统展示在所有人面前，经过对比，教师引导学生继续发现自身的不足，为今后的学习补足短板。
项目教学法在计算机教学中的灵活应用，它作为教学改革中的教学方法之一，主要是突出学生自主学习为主，教师从旁指导为辅的教学模式。通过规范教学模式，实践课程的设计，使学生在实践中加强对学习的认识和知识的掌握，完成整个“工作项目”，达到教学预期的效果。
参考文献：
[1]谢荣.基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价[J]无线互联科技，2018，4：87-88
[2]麻进.基于项目教学法的中职计算机专业教学探索[J]中国教育技术装备，2015，17：124-125
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