思想品德课中的情感教学探索
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摘 要：在思想品德课中应用情感教学模式，有助于提高学生的道德素养，培养学生正确的“三观”，促进学生健康、全面发展。情感教学模式具有工具性与目的性统一、科学性与艺术性结合、现实性与超越性融合的特点。教师在思想品德课中应用情感教学模式时，应让学生在情感教育中学会珍爱生命、感念亲情、珍视友情、热爱祖国、善待自然。
关键词：思想品德;情感教学;内涵;运用策略;生命;亲情;友情;爱国
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0023-02
在教育改革的新时代背景下，广大教育工作者正不断探索教育教学方法的改革与创新之路。而情感教学模式在思想品德课中的运用，便是教学改革中的一项突出表现，其具有拉近师生距离、培养学生正确学习观和道德素养的作用。因此，思想品德教师需重视情感教学模式的运用，探寻情感教学模式在思想品德教学中的应用途径，以提高学生的思想道德品质。
一、情感教学模式的内涵与特征
情感是人对客观事物所持的态度体验，与认知教育有密切的关系。在教育改革的背景下，情感教育逐渐成为促进学生发展的重要教育内容，其能够在潜移默化中促使学生在良好的学习氛围下发生质变，能够培养学生的自我调控能力、社会情感品质、独立健全人格等。情感教学模式就是利用了情感教育的理念与特征，通过在课堂教学中渗透情感因素，推动学生在课堂学习中联系自身的情感体验，进而更好地理解思想品德知识。情感教学模式对提升学生的学习质量，促进学生知情意行的发展，以及塑造学生的健全人格都具有重要的作用。
情感教学模式具有以下三点特征：其一，工具性与目的性统一。情感教学模式在思想品德课中的运用，可以通过调动学生情感因素的方式达到某种目的。因此，在情感教学模式下，教师需要在将情感教学模式作为教学工具的同时，以培养学生的情感素养、情感潜能作为重要教学目标之一，以情感教学的工具性与目的性的结合促进学生的全面发展。其二，科学性与艺术性结合。情感教学模式以科学的情感教育理论为指导，将科学性作为情感教学模式在学科教学中实施的基础，强调人的理性与感性协同发展，遵循学科特点与人的情感发展规律，在动态生成中促进学生情感、人格、素养的发展，体现出教师的教育艺术。其三，现实性与超越性融合。情感教学以满足学生现阶段的发展需求为基础，以促进学生终身发展为目标，通过情感教学的现实性与超越性融合的方式，让处于叛逆期的初中生能够积极面对现实生活，并以良好的心态面对未来。
二、情感教学模式在思想品德课中的应用
1.珍爱生命的热情
在思想品德课程教学中渗透生命教育，能够让学生產生珍爱生命的情感，并在感悟生命价值的同时学会关怀生命、保护生命，进而在保护自身生命、保护他人生命的过程中感受到生命焕发出的光彩。因此，思想品德教师在课堂教学中需要注重生命教育的渗透，让学生在生命教育中学会爱，学会尊重身边的每一个生命。比如，教学人教版七年级上册中的“珍爱生命”这一内容时，教师可以利用情感教育的方式让学生感受到生命的独特、美丽与不可挽回，学会尊重、维护、坦然面对生命。同时，要让学生认识到生命可贵，不要因为生活中的小事而进行自我伤害或者伤害他人，让学生在丰富的情感体验中感受到生命的价值与珍贵。
2.感念父母的亲情
亲情作为情感教育中的重要组成部分，具有真诚、质朴、无私的特点，是人类情感中亘古不变的一种情感。教师要通过情感教学模式让学生感受到父母的恩情，学会爱与被爱，产生孝敬父母、回报他人的心理。亲情教育，对培养学生健全的人格具有重要作用。比如，教学人教版八年级上册中的“爱在屋檐下”“我与父母交朋友”等内容时，教师要在教学中渗透敬重父母、爱戴父母、孝顺父母的传统美德，让学生在亲情的感召下学会调适逆反、叛逆心理，处理好自己与家长之间的矛盾与冲突。同时，教师可以结合这部分教学内容，组织“难报三春晖”的主题活动，让学生发现生活中一点一滴的爱，在感受父母亲情的同时，丰富学生的亲情情感内涵，让学生学会以真挚的情感回馈父母无私的爱。
3.珍视友谊的真情
友情是人际交往中的润滑剂。拥有正确的友谊观、学会友善待人、建立良好的人际关系，有助于学生信任他人、尊重他人、合作互动、宽容友善等良好习惯和品格的养成。比如，教学人教版八年级上册中的“同侪携手共进”“老师伴我成长”“我们的朋友遍天下”“交往艺术新思维”等内容时，教师可以利用情感教学模式联系学生的生活实际，让学生思考和探讨“我与同学的关系如何”“如何与老师成为朋友”等问题，并引导学生学会多交益友，不为“江湖义气”而善恶不分。
4.热爱祖国的深情
热爱祖国的情感教育能够让学生对祖国产生浓厚的情感，并且树立民族自豪感，为身为中国人而骄傲，愿意为保卫祖国而努力学习，培养学生的爱国主义精神。爱国情感的内容在人教版的初中思想品德教材中占据较大比重。比如，人教版九年级教材中的“了解祖国 爱我中华”“中华文化与民族精神”“融入社会 肩负使命”等内容，都可以作为教师进行爱国情感教育的媒介。为了培养学生的爱国主义精神，教师可以借助历史英雄人物为保卫祖国而奋不顾身、无私奉献的事例，如林则徐虎门销烟，又如岳飞、屈原等历史人物的经典故事等，为学生树立榜样。爱国情感教育能够培养学生的爱国主义精神，让学生从内心产生热爱祖国的浓浓深情。
5.善待自然的温情
当前，保护自然生态环境是全人类共同关注的问题。教师在思想品德教学过程中，要对学生进行保护大自然的情感教育，让学生认识到维护人类生存环境、维持自然生态环境、促进人与自然和谐持续发展是每一位公民需承担的责任。教师应善于从思想品德教学内容中发现善待自然的因素，比如在“了解基本国策与发展战略”的内容中提到了保护环境、制定可持续发展的战略目标，教师就可以借此唤醒学生善待自然的温情。
三、结语
综上所述，情感教学模式在思想品德课中的应用，能够让学生在教学过程中感受到真情实感，做到明事理、晓情义，树立正确的世界观、人生观和价值观。思想品德教师在教学中要以情感教育的方式，让学生学会珍爱生命、感念亲情、珍视友情、热爱祖国、善待自然，为青少年学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
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[3]廖丽青.情感教育模式在思想品德课教学中的运用[D].四川师范大学，2013.
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