不容忽视的小学思想品德课教学
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摘 要：小学阶段的思想品德课，是对学生进行思想健康教育的启蒙学科，其开设与教学的效果如何，直接影响学生思想道德品质的形成。这门课，在农村小学重视不足，因此，加强与重视小学思想品德课教学，已刻不容缓。
关键词：农村小学；思想品德课；教育教学；习惯养成
在小学阶段，思想品德课是一门典型的育人课程，是规范小学生日常行为规范的核心载体，也是孩子们养成良好行为习惯的好教材。对这门课重视程度与教学效果如何，直接关系到孩子们的健康成长。而现在不少学校，特别是像我们这样边远的农村小学，对这门科的重视不够，甚至把它当作一门可有可无的课程，同时有相当多比例的老师和学生，把思想品德课的学习目标放在应付考试上，确实令人担忧。对于这门课的重要性和教学方法，我有如下几点思考。
一、良好习惯的养成，需要我们加强学生的思想品德教育
小学阶段，不但是儿童生长发育的关键时期，也是良好的行为习惯养成时期，更是人生观、世界观、价值观的形成期。花园里的幼苗正在生长，要想秋日瓜果飘香，千万不能忽视春季的修枝定苗。在农业生产上，有耽误了农时，就耽误了丰收希望的说法。在人生受教育的阶段，何偿不是如此，贻误了初级的教育期，后期修正是何等的艰难！
小学生还是一张白纸。一张白纸，可以画最新最美的图画，可以写最新最美的文字；但也可以满纸涂鸦，弄得一塌糊涂，不可收拾。所以聪明的家长，特别重视孩子的早期教育。据说在日本，最好的老师教小学，因为小学生的自我约束力差，辨别是非的能力弱，老师的引导尤为重要。在小学阶段，良好的行为习惯养成是第一要素。当今社会，人们都在呼吁，不要让孩子输在起跑线上。送孩子上这样那样的辅导班，给孩子找这样那样的老师补课，但往往就忽略了对孩子的思想品德教育。殊不知，没有健全的人格，怎么能保证孩子的健康成长。实际上，孩子的起跑线，不仅是教育时间的迟早，也不仅是学科知识存储量的多寡。我感觉孩子的起跑线，是我们的父母，是我们的老师，是孩子们习惯养成黄金时期的小学阶段。
每一个品学兼优的学生背后，都有一段接受良好教育的佳话；每一个熊孩的背后，都有一段教育缺失的遗憾。我们在评价一个学生时，不能只看到目前的现状，而要分析一下他们的成长史，是什么环境成就现在的美好，是什么原因导致如此的糟糕。
二、信息传播的泛滥，需要我们加强孩子们的思想品德教育
资讯的发达，网络的传播，自媒体的遍地开花，学习方式发生了天翻地覆的变化。门类繁多的获取知识途径，给人们的学习生活带来了非常便捷的同时，各种各样的传播内容，也泥沙俱下，向洪水一样向孩子们袭来。就是成年人都难以甄别优劣，把握分寸，何况未成年的孩子。如果此时，没有一套好的思想道德标准去指引，用一批先进人物或案例去示范，他们只有不分青红皂白地去接受。好书好作品，启迪智慧，丰富知识，陶冶情操，让人受用一生；但坏书坏作品，让人迷恋。这个时候，孩子们是多么需要思想的导师來指引，是多么需要一个现成的榜样作表帅来示范。
三、社会发展的迅猛，需要我们加强孩子们的思想品德教育
飞速发展的时代，让人们享受高度发达文明的同时，给人们思想上的冲击也是前所未有的。物质生活的丰富，精神生活如果把握不好，也会出问题。随着现代社会竞争的激烈，健康的心理素质，比文化课成绩的优劣要重要得多。在我们身边，心理缺失的孩子，可以说不胜枚举的。忧郁的，走极端的，不在少数。
四、充分利用好教材，彰显思想品德课的教学效果
小学思想品德课的基本任务就是要培养学生高尚的道德情操、良好的行为习惯。通过教学，学生在欢快的课堂教学中，把知、行、情、意融为一体，学生的思想在具体的生活情境得到升华。
1.品德教学要加强与日常生活的联系，由生活情境走向教育情境
品德课不同于其他学科，良好的品德在日常生活中形成，同时良好的品德习惯，又影响日常生活。在品德课教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的生活情境入手，把课堂教学延伸到家庭与社会，在教学中，要建立学校、家庭、社会三位一体的道德教育体系。
2.品德教学要加强与学生个体的联系，发挥教师的示范引领作用
在品德课教学中，学生是主体，要注重学生的自身体验，一切以学生的个体为中心。要把学生始终放在于舞台中心。同时，小学生年龄小，社会经验缺乏，但模仿能力特强，这就要求我们教师示范引领。要求学生做到的，老师首先自己要做到，不然怎么说德高为师，身正为范呢！
3.从教材中的价值案例走进生活实例，让品德教育入心入脑
各册教材中，都有相关的案例分析，教师要通过这些案例串起学生日常生活中的实例，让学生看得见、摸得着。小学生，只有看得见、摸得着的东西，他们才能入心入脑。
梁启超在《少年中国说》中有这样一段话：“故今日之责，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”现在的小学生，即将成为中学生、大学生……是将来社会的栋梁，小学生品德课是培养小学生基本道德素质的主渠道，思想品德课教学的创新与推进，是人才培养的奠基，是推动学生个体全面和谐发展的潜在动力。学生的美好人生从这里起航，重视和加强小学生的思想品课教学，已刻不容缓。
参考文献：
[1]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]陈城养.农村思想品德教育的问题及对策分析[J].西部素质教育，2016（10）.138.
作者简介：方长求（1964—），男，汉族，本科学历，安徽省安庆市桐城市挂车河中心小学高级教师，研究方向：数学教学。
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