中职学前教育专业学生音乐素养提升策略刍论

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　　 摘 要：目前中职学校学前教育专业存在“重技轻艺”的倾向，学生音乐素养普遍偏低，难以胜任培育幼儿综合素质的工作。文章从利用多媒体技术营造音乐体验氛围、鼓励学生自主式创新、注重歌曲审美教育等方面对提升中职学前教育专业学生音乐素养的策略进行探讨，以期为中职音乐教育事业的发展提供新思维、新方法。
　　 关键词：中职教学;音乐教学;学前教育专业;音乐素养
　　 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0070-02
　　学前教育专业学生的音乐素养，是指通过学前教育专业音乐课程的学习和艺术实践活动所形成的关于音乐知识、技能和能力以及相应的情感态度和心理品质的总和。中职教育作为培养技能型人才的重要渠道，在为我国幼儿教育培育师资力量方面发挥着不可替代的作用。中职学前教育专业学生音乐素养的高低，必然影响未来幼儿音乐启蒙教育的有效性。然而，目前中职学校音乐教育注重音乐理论、技能与表演，忽略了音乐欣赏、音乐审美及音乐综合表现的培养，难以提高学生的音乐感受能力与鉴赏能力，难以满足学生未来培育幼儿综合素质的需要。文章结合中职学前教育音乐教学经验，对提升中职学前教育专业学生音乐素养的策略进行探讨。
　　 一、利用多媒体，营造音乐体验式氛围
　　 音乐体验的不断增强，是实现中职学前教育专业学生音乐素养提高的前提和基础。因此，在音乐课堂上教师要尽可能地寻找机会引导学生去领悟音乐作品，体验音乐作品，感悟音乐作品，很明显这需要将学生引入到理想的音乐教育布局和氛围中去。
　　 以《在那遥远的地方》教学为例，在课程导入环节，教师将《小城之春》的影视片段作为导入素材，要求学生闭上眼睛去想象自己在广阔的草原上，仔细感受歌曲的脉动，感受音乐创作者的思绪。在学唱歌曲环节，教师可以专门针对曲调中的一个变音记号进行拓展，引入其他有类似情况的歌曲，引导学生去观察思考，并且对这种记号的作用进行归结。然后用多媒体播放琴声，让学生跟着去模仿，在模仿中涉及到短促的嗓音和圆润的嗓音两种方式，可以用事先制作好的Flash来呈现这两种嗓音的区别，并且鼓励学生去辨识哪种唱法好。在动态图片中学生可以很明显地感受对应的差异，将其作为自身模仿训练的重要依据，这样可以更快地掌握对应的技巧，更为重要的是在此过程中音乐体验度会不断提升。最后是歌曲鉴赏环节，教师可以引入《康定情歌》，要求学生去聆听，然后分析这首歌曲的主题，接着将《康定情歌》和《在那遥远的地方》进行鉴赏比较，前者热情饱满，旋律欢快跳跃;后者舒缓深情，形象生动。通过比较，学生能够更加深入地理解两首歌曲的特色，音乐教学也进入到更加理想的状态。利用多媒体技术进行音乐教学，需要音乐教师具备良好的信息素养。因此，音乐教师只有不断地学习信息技术，掌握信息资源利用的技巧，才能确保使用的多媒体资源和技术符合音乐教育诉求，营造音乐体验式氛围。
　　 二、尊重学生主体性，鼓励学生自主式创新
　　 中职学校音乐高效化课堂的打造，必须尊重学生的自主性，鼓励学生利用自己所学的音乐知识进行创新，这是实现音乐素养提升的必经之路。没有音乐创新能力的教育是不完善的教育，其培育的学生音乐素养也不会达到理想状态。作为中职学校学前教育专业的音乐教师，应该深刻认知这一点，鼓励学生进行自主学习，自主创新。以《同一首歌》教学为例，教师可以通过以下几个环节激发学生自主性学习：首先，设定导学案，创设自主学习任务。要求学生对《同一首歌》的创作背景知识进行归结，并且寻找对应的音视频资料，在初步聆听后讨论本歌曲的主题，进入到歌曲初体验的状态。自主性任务情境的构建，可以充分尊重学生的主体性，在课堂前期鼓励学生使用自己的语言来讲述歌曲创作背景和主题，以激励为主，不进行评论。其次，分组讨论，实现自我矫正和反思。在教师进行歌曲演唱示范之后，要求学生以分组讨论的形式，针对于实际句尾长音、八度九度大跳音、情绪准备技巧、真情投入的规律等知识进行不断探讨，做得好的学生可以去辅导做得不理想的，由此使得学生在小组范围内实现自我矫正、自我反思，这也是自主性得以尊重的重要路径之一。最后的歌曲鉴赏和创作版块，让学生尝试自主创作，要求学生结合歌曲作品进行深入探讨，并且进入到创作的状态，依照自己本课程中学习的内容和技能，合作编写和表演，每个小组经过大量的表演训练后，派遣学生代表将自己小组创作的作品表演出来，继而形成更加理想的自主性创新格局和氛围。
　　 三、注重歌曲审美教育，激发学生的音乐共鸣
　　 歌曲审美教育是中职学前教育专业学生音乐素养提升的重要版块，必须采取有效的教学策略，将其贯穿到中职学前教育专业音乐课堂中。
　　 首先，审美教育的内容必须是丰富多彩的。中职学前教育专业学生接触的音乐作品越多，其音乐感知的触觉就会越灵敏，审美教育的体验就越深刻。推崇人间真情的《同一首歌》、表述思乡之情的《故乡的小路》、珍惜光阴的《花非花》、推崇爱国情怀的《国旗国旗真美丽》等，这些都可以作为主题审美教育的重要素材，在引导中职学生了解这些歌曲主题的过程中，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。其次，要采取更加理想的审美教育模式，确保中职学前教育学生音乐共鸣得以激发。以《真善美的小世界》教学为例，教师可以引导学生依照歌曲中呈现的内容进行自由设计，然后在表演情境中去体会歌曲的主旨，掌握歌曲演唱的技巧，并引导歌曲情境创设朝着更加理想的方向发展。在此过程中，学生的自主性得到充分激发，有效提升了音乐课堂的效率。最后，在进行音乐审美教育的过程中，可以设定专题教育，就是寻找类似审美主题，将其融合到一起，鼓励学生在此过程中不断交流，由此驱动审美教育朝着更加纵深的方向发展，這也是十分有效的教育教学模式。作为中职音乐教师，需要做好对应素材的积累，做好审美教学资源的合理规划，引导中职学生进入到更加理想的音乐学习氛围。
　　 综上所述，中职学前教育专业学生音乐素养的培育，可以提高学生的综合素养，有利于学生今后在培育幼儿方面更加得心应手。中职音乐教师只有具备良好的音乐素养，不断反思自身在教育教学过程中的问题，学习先进的教学案例，与在职幼儿音乐教师进行探讨，并充分发挥学生的自主性，才能循序渐进地提高学生的音乐感受能力与鉴赏能力，确保音乐课程体系朝着更加完善的方向发展。
　　参考文献：
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