中职学前教育专业学生综合素养培养研究

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　　【摘要】学前教育师范生的培养需要综合着力，教师应当设置更为自主和宽泛的平台与空间，让学生在学习的过程中多思考、多表达、多研究、多实践，为未来履职能力提升奠定扎实基础。
　　【关键词】幼儿师资 能力培养 分析研究
　　【中圖分类号】G712；G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0073-01
　　一、搭建自主平台让学生“自己说”
　　师范生都经过了较强的能力训练，教师在教学中要搭建平台，让他们自己去思考和阐述，达到活跃课堂氛围、激发学习积极性的目标。例如，怎样学习幼儿园教育这一部分内容的教学中，学生有着自己的想法。笔者在教学中改变教学模式，让教师的单向传授变成让学生打擂台，设计思考题来引导学生对如何学习幼儿园教育的内容进行思考与表达。有的学生提出要抓住要点，形成框架知识体系；有的学生提出要理论联系实际，着眼于未来工作需要；也有的学生提出要立足社会发展、幼儿身心特点和社会各界家长的关切，踏踏实实学习各章节的内容。在这样的教学中，有了教师的鼓励引导，他们在说的过程中总结了很多方法技巧，对其他同学具有参考借鉴价值。
　　二、运用信息手段让学生“放眼看”
　　师范院校多媒体教学设备普及率较高，在幼儿园教育学习过程中，教师应当充分发挥多媒体手段的作用，既可以选用成品的教学课件，也可以根据教学需要自主设计和制作课件。在了解我国的幼儿教育教学中，笔者运用多媒体课件，通过时间轴线回顾的方式，引导学生系统了解了建国后到改革开放前、改革开放后到现在这两个时间段的幼儿教育发展轨迹。特别是通过一组组统计数据、一幅幅新旧照片对比等，对我国幼儿教育发展怎样从无到有，怎样从单一学科延伸为综合性学科的历程有了更加深刻的认识。同时，在回顾发展的过程中，也能够形成自己的一些感悟。例如怎样均衡学前教育资源，怎样保持学前教育的良性发展等等，进一步拓宽了学生视野，提高了他们分析研究问题的能力。
　　三、转换角色角度让学生“深刻悟”
　　师范院校的学生即将走上工作岗位，他们的职业素养、就业竞争能力直接关系到未来的生活。所以，教师在平时的教学中，一定要想方设法提高学生的综合素养，特别是涉及到未来尽职履职方面的能力素养。教师可以转换角度，让学生深刻感悟，较为可行的方式是安排部分学生走上讲台代替教师进行教学。例如在幼儿教师的职业特点、角色定位、职业素养、专业成长等章节的教学中，每一节课都事先安排了2-3名学生分别进行备课，课堂上由他们带领全班同学进行学习、讨论，对幼儿教师的职业特点具有更加清晰的认识，针对如何定位角色、职业素养包含哪个方面，以及如何提升幼儿教师的综合素养等，组织学生进行讨论探究，同时引导他们提炼完善答案。学生在这样的新颖学习模式中，思想更加活跃，思考问题的深度也有显著提高。因为教学方法模式的创新，走上讲台的学生心情激动，台下的学生也都跃跃欲试，他们在深刻感悟的过程之中，提高了分析理解与表达能力。
　　四、鼓励创新思维让学生“动手做”
　　在幼儿园教育课程的教学中，游戏是非常重要的版块，游戏有着什么特点、分为哪些类型，不同类型的游戏如何进行组织等等，这些方面都是教学的要点。教师可以在对学生进行基础方法、技巧指点的基础上，鼓励学生动手做一做，改造一批游戏，创作一批游戏，按照有利于幼儿身心健康发展、孩子们感兴趣、与教学内容联系紧密的原则，鼓励学生自主设计一些新型的小游戏，如舒缓身心的健美操小游戏，训练协调能力的挤汽球行走游戏等等。不同的游戏分别具有什么样的特点，设计哪些环节等等，这些都可以让学生去思考、设计并付诸于实施，极大的增强了他们动作操作与实践能力。
　　五、营造浓厚情境让学生“试一试”
　　以幼儿园教育相关课程的教学中，班级管理和班级文化创建等方面是一大难点。教师可以设置情境，让学生在模拟的氛围中组建班级、开展管理等等。笔者要求学生以现在班级为蓝本，将同学当作幼儿，设计出班级管理的思路、规划，采取量化模式还是柔性模式，采取指令性管理模式还是民主推荐管理模式等等，都可以让学生自己去尝试并且制定实施计划，还要在全班进行评比和评选，看谁的设计更贴近工作，更具有可行性，以这样的方式培养学生创新创优能力。
　　综上所述，强化幼儿师资综合素质的提升事关未来学前教育发展的速度与质量，在师范院校学习期间，教师一定要以教学创新为抓手，促进学前教育师范生能力素养得到快速提高。
　　参考文献：
　　[1]吴倩.谈幼师的综合素质能力培养[J].现代交际.2017（21）
　　[2]钱丽萍.浅析如何在教育教学中提升师范生综合素养[J]. 职业教育研究.2017（04）
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