信息技术与初中英语教学的深度融合

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　　信息技术是信息化时代辅助教师开展教学的一个重要技术，加强信息技术与传统教学的深度融合，推进教育信息化进程是符合新课改潮流的一个必然选择。然而，初中英语教学与信息技术的融合并不意味着传统教学手段已经不再适用，也不等于英语教学需要一直依赖于信息技术，这都是错误的融合教学理念，只有平衡二者，把握信息技术使用的“度”，才能真正发挥信息技术真正的教育价值。
　　1.巧用信息技术，丰富英语教学内容
　　自进入初中阶段，学生需要面对更多的英语词汇与语法知识，英语学习难度提高，尤其是其中包含着许多比较复杂但又非常关键的英语知识，如果直接采取照本宣科的教学方式，引导学生对照英语教材内容来学习，会直接影响的学习效果。如果可以灵活地运用信息技术，充分利用网络上丰富的英语知识，在拓展英语教学内容的基础上，增加英语教学知识的直观性、生动性、形象性与趣味性，则有利于激发学生学习英语知识的兴趣，可提高他们整体学习的有效性。但无论补充何种类型的英语教学内容，都必须注意紧密结合初中英语核心素养培养目标、要求及学生的兴趣与爱好等，尽可能地选择那些直观性、生动性较强的拓展性英语教学内容，这样可以在吸引学生学习注意力的同时提高学习效果。
　　例如，在“School life”教學过程中，由于学生比较熟悉我国初中学校的基本生活情况，但是却对英国、美国等一些国外的初中学校生活不是非常了解，如果直接为学生介绍这些方面的相关英语知识，则容易增加学习难度。此时，如果教师可以灵活地运用信息技术，在课下搜集和整理一些关于美国、英国等国外学校的相关图片、视频等资料，则可以帮助学生更加深刻地理解与掌握这些国外学校的日常生活情况。学生观看完这些国外学校的日常生活情况后，会更加深刻地理解这篇文章所描述的内容，能够提高他们的整体阅读理解力。比如，在学生观看完英国和美国学校生活之后，教师可以继续为学生设计“What the different between British school life and American school life？”等一些启发性问题，这样可以使学生结合刚才观看的视频内容及教材中阅读文本的内容，更加深刻地理解这篇阅读文本所要表达的中心思想，能够提升学生的整体学习效果。又如，在“Dream homes”教学期间，为了激发学生学习这部分英语知识的兴趣，教师可以提前为学生搜集一些关于各式各样房屋的图片、视频等学习资料，使学生可以在观看这些相关知识的时候产生强烈的求知欲与探索欲，利用网络化教学素材，能够帮助学生更加容易理解与掌握所学英语知识。
　　2.巧用信息技术，突破学生学习难点
　　初中生的思维能力已经有了很大程度提升，但他们的英语文化理解力与感知力还处于较低水平，所以在理解某些英语知识的过程中会遇到一些困难，尤其是某些英语知识水平比较低的学生，在英语学习或问题解决过程中常常会遇到一些困难，使得他们对英语学习的兴趣不足。学生在学习英语时常常会遇到许多难度较大的英语知识，尤其是某些复杂的英语语法知识，常常是许多学生的拦路虎。为了帮助学生快速解决这些相关英语学习难点，提高学生英语学习效果，教师可以灵活地利用多媒体技术为学生创设一个趣味性较强的教学氛围，引导他们展开深入思考和学习，力求最大程度降低学生学习英语知识的难度，使他们高效地掌握所学英语知识。如教师可以灵活地采用信息技术为学生提供直观、生动、形象的知识载体，如图片、音频、视频与Flash等，将整堂英语课创设成一个以“趣”为主的教学氛围，这样可以活跃课堂氛围，调动学生学习英语知识的热情，是构建有效英语课堂的重要手段，也有利于更好地帮助学生突破英语知识学习难点。
　　例如，“双重所有格”是许多学生学习英语语法知识中比较容易出错的一个语法知识点，教学的重点是要首先使学生对其含义形成深刻认识。通俗来讲，双重所有格本质上就是“of+名词’s所有格”，主要是对整体当中的一个或部分进行表示，并起到对of之前的名词进行修饰的作用，具体的修饰语可以使this， few， some， any， two， an等。为了可以学生对这一英语语法形成深刻认识，提高他们的整体学习效果，并使其搞清楚those， this， these， that，以及some， few， any， an（a）等之间用法的区别，教师可以灵活地利用信息技术为学生播放如下生动、形象的视频：一个小孩与一只小猴子在一块表演节目，小猴子在表演的时候经常会说“a friend of mine”这一句话。学生在全身心观看相关视频之后会产生浓厚的学习兴趣，甚至许多学生会在小猴子的带动下也随后开始说“a friend of mine”这一句话，这时候教师可以趁机为学生讲解“a friend of mine”的基本英语语法概念、含义、结构及作用等相关知识，这样的媒体情境氛围创设更有利于满足学生的自主学习需求，是构建有效英语课堂，提高学生整体学习效果的重要手段。此外，教师还可以灵活应用电子白板等辅助学习设备，借助其中的标注功能等突出重点内容，这样可以增加英语学习的直观性，也能节省教师板书的时间，可帮助学生快速了解和掌握相关英语重难点知识。
　　3.巧用信息技术，优化传统教学流程
　　信息技术在英语课堂教学中的灵活应用，能够有效优化英语课堂教学流程，可以最大程度辅助英语教师完成教学任务。无论是课前学生自主预习活动，课中教师课堂授课，还是课下为学生留置英语作业或实践活动，教师都可以灵活地利用信息技术对相应的教学流程进行持续改进和优化，力求最大程度提升初中英语教学质量。
　　例如，教师可以将信息技术应用于学生课前预习中，如“微课”视频课件或导学用的英语“学案”都可以成为辅助学生课前开展英语预习活动的重要资料，是提高他们学习相关英语知识的重要工具。在课中教学过程中，基于信息技术的灵活应用，教师可以为学生创设一个集声音、视频与动画为一体的多媒体教学情境，辅助学生完成小组合作学习、互动交流、探究学习等相关学习任务，能够最大程度提升教学效率。在课后布置作业的过程中，教师同样可以灵活应用信息技术，利用各种APP平台分配作业任务或进行课下在线实时沟通和交流，这些都是传统教学模式所无法比拟的巨大优势，能有效提升学生的英语学习质量。可见，信息技术是教师开展课堂教学的一个重要利器。
　　总之，信息技术是新课标下构建有效英语课堂的一个重要教学技术。在英语教学中融合信息技术，可以丰富教学内容，突破学习难点和优化传统教学流程，可有效提升学生的学习有效性。
　　（江苏省泰州市姜堰区实验初级中学，江苏泰州225500）
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