以初中美术欣赏课教学提高学生审美能力

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　　【摘要】在美术课堂上展开欣赏课教学，是培养学生美术欣赏能力、增强学生审美品格的重要途径。尤其是在素质教育环境下，美育工作愈发受到重视。初中美术学科教师应立足于提高学生的审美能力这一教育目标，探索可提高初中美术欣赏课教学质量的有效方法，完成初中美术教学的育人目的。
　　【关键词】初中美术；欣赏课；审美能力；教学方法
　　美术欣赏可以说是人们的一种审美活动方式，教师在初中美术课程教学中展开美术欣赏课教学，旨在引导学生对美术作品进行直观的感受，使其将美术作品审美活动过程中的所有知觉都转变为一种情感、一种意识，从而陶冶其情操、开阔其眼界，提升其精神境界，最终达到提升其美术艺术素养与美术审美能力的目的。为了实现这样的美术欣赏课教学目的，教师应探索出行之有效的教学方法，将其贯彻落实到美术欣赏课教学过程中。
　　一、初中美术欣赏课的误区
　　美术课程是初中课程体系的有机组成部分，而在美术课程教学中，欣赏课占据着重要地位。只是教师在开展美术欣赏课教学时，存在一个比较明显的误区：教师在实际的美术欣赏课教学过程中，更倾向于讲解教材，让学生在教学内容分析的過程中，掌握美术专业知识。这一教学过程显然不利于实现培养和提高学生审美能力的教学目标，这就要求教师必须走出这一教学误区，并了解美术欣赏课程的本质，在课堂上以培养学生的能力为主，积极引导学生对美术欣赏课相关知识进行有效的认知与独立的思考，以切实提高学生应有的审美能力。
　　二、初中美术欣赏课提高学生审美能力的意义
　　美术欣赏课是初中课程体系的重要组成部分，初中美术教师要完成新课程标准提出的育才任务，则需将提高学生的审美能力摆在重要的位置。为此，教师应正确认识在美术欣赏课教学中提高学生审美能力的意义。
　　首先，教师在美术欣赏课中提高初中生的审美能力，这是满足新课程标准对美术学科教学要求的重要体现，有利于陶冶初中生的艺术情操，并可有效拓展初中生在美术学科学习中的知识视野。同时，初中生可更好地领略到美术领域的独特艺术魅力，有利于提高学生对美术艺术欣赏的认知能力与理解能力，这对于促进学生在美术领域的健康发展有着重要的意义。
　　其次，初中美术教师在欣赏课程教学中提高学生的审美能力，有利于实现素质教育环境下的美术教学目标，切实培养学生应有的美术专业艺术素养，并提高学生对美术作品的欣赏能力。初中美术欣赏课的教学内容蕴含着各种丰富的美学艺术资源，这些教学资源可称为美术学科审美教育的重要教学内容，教师可对其进行充分利用，切实帮助学生在美术欣赏课学习过程中树立起正确的价值观念，提高学生的思想境界。
　　最后，初中美术教师遵循课改要求，贯彻落实美术欣赏课中提高学生审美能力的教学任务，帮助学生获得良好的审美享受，引导其学会在乐观的视角下挖掘生活中更多的艺术美，有利于提高学生发现美和辨别美的能力，甚至提升学生良好的想象力与创造力，这为学生以后的长远健康发展奠定了良好的基础。
　　因此，初中美术教师应加强欣赏课教学过程的优化，通过有效的教学活动，切实提高初中生的审美能力。
　　三、初中美术欣赏课提高学生审美能力的教学策略
　　（一）通过课堂讨论的方式展开美术欣赏课教学
　　课堂讨论方式是一种由学生围绕着重点课堂知识展开自由讨论和合作学习的有效教学方式，学生在课堂讨论过程中可自主思考、相互交流，共同解决课堂讨论过程中遇到的学习问题，有利于学生高效掌握课堂知识点，并切实提高自身的学习能力。在初中美术欣赏课教学中，教师若要提高学生应有的审美能力，则可结合实际的美术欣赏课教学内容，引导学生走进课堂讨论学习环节。
　　以《石窟艺术的宝库———敦煌莫高窟》一课为例，这节课蕴含着丰富的敦煌艺术教学资源，教师可引导学生针对其中的石窟建筑艺术、彩塑艺术、壁画艺术等内容进行自主的欣赏，然后相互间展开有效的交流与讨论。在这一过程中，学生会自主了解佛教的传入和敦煌石窟的兴建过程，并在欣赏敦煌莫高窟的美术作品时，在自主分析的基础上，与其他同伴共同讨论敦煌彩塑和壁画的美术形象及其艺术效果。在这一课堂讨论的学习环节，学生的美术作品分析与解读能力、欣赏能力等都得到了一定程度的提升，同时学生对美术作品的审美能力也得到了很好的发展。
　　（二）通过情境创设教学法展开美术欣赏课教学
　　情境创设教学法是当前受到广大教师欢迎的新型教学法，一般是由教师结合教学内容，创设与之相适应的教学情境，引导学生亲身体验教学情境，有利于增强其学习体验、提高其认知能力、提升其学习效果。因此，初中美术教师在开展欣赏课教学时，也可引入情境创设法培养具有良好审美能力的美术学科人才。比如在《手绘线条图像———会说话的图画》一课的教学中，教师可创设有效情境，引导学生对手绘线条图像的美术作品进行欣赏与分析。手绘线条图像是美术领域很常见的绘画表达方式，教师可将其作为提高学生审美能力的切入点，提高学生的基础美术能力。
　　因此，教师可在课堂上先通过多媒体技术为学生播放《李双双》这部电影的片段，让学生了解李双双在门上画图，传达钥匙与孩子寄存处的信息这一事例，激起学生对手绘线条图像的兴趣，并引导其走进教学情境中，欣赏一些手绘线条图像美术作品，如《贺兰山岩画》。在美术作品的欣赏与分析过程中，学生可有效掌握手绘线条图像的美术艺术特点及其艺术价值，这对于提高学生的审美能力、培养其良好的审美情趣等有着积极的教学作用。
　　（三）在美术欣赏课中开展设计与制作实践活动
　　初中美术教师在欣赏课的教学过程中，为了帮助学生形成良好的审美能力，应积极引导学生在欣赏美术作品时，挖掘美术作品中蕴含的文化资源，了解其中的美术艺术特点，然后发挥自身的想象力和创造精神，将美术知识与独特的文化资源运用到设计与制作环节中，创造出具有个人艺术特色的美术作品。比如在《大家动手做条龙》一课的教学中，教师可引导初中生欣赏各种与龙相关的美术作品，并自主欣赏和分析这些美术作品的造型特点、结构特点，然后结合龙的来历发展、艺术特色等，设计和制作与龙相关的美术作品。
　　在学生对美术作品进行欣赏与分析的过程中，教师可鼓励学生展开独立的创新思考，并自制材料，用自制的材料制造一条龙。因此，学生可根据美术作品中的龙的造型和结构特点等，自主搜集与之相关的民间传闻，增强自身对“龙”文化的感受。通过这样的方式，学生对美术作品的欣赏与分析能力得到了一定的提升，同时学生的审美能力也获得了一定程度的发展。在这个基础上，学生投入到设计与制作环节的教学活动中，可拥有更充足的自主发展空间。当学生完成了美术作品的欣赏、美术作品的设计与制作等任务后，教师可引导学生对制作完成的美术成品进行欣赏与分析，评出最具创意的美术作品，有利于进一步提高学生在美术领域的审美能力。
　　四、结束语
　　总之，提高学生的审美能力已经成为新时期初中美术教师必须完成的重要任务，教师应加强自身对美术欣赏课教学的重视，积极探索可切实提高初中生审美能力的有效教学策略，进而构建行之有效的美术欣赏课堂，贯彻落实素质教育环境下的美术欣赏课育人目标，促进初中生的欣赏能力、审美能力的有效发展，奠定学生未来长远发展的基础。
　　【参考文献】
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　　（福建省三明市第三中学，福建三明365001）
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