中职美术教学中如何提高学生的鉴赏能力和审美能力
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[摘 要] 新课改下的中职美术教学要求学生不仅要熟练掌握并灵活运用所学美术基础知识技能，同时学生还应当具备较高的美术核心素养，拥有较高的鉴赏能力与审美能力。因此在这一背景下，将通过结合笔者自身多年美术教学经验，从阐明在中职美术教学中提升学生鉴赏与审美能力的必要性着手，立足中职美术教学在学生鉴赏能力和审美能力培养方面的现状，针对如何有效在中职美术教学中提高学生鉴赏能力和审美能力提出几点相应的对策以供参考。
[关 键 词] 中职美术教学;鉴赏能力;审美能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0238-02
虽然当前受新课改的影响，先后有大量中职美术教师在教学过程中能够有意识地以培养学生学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生通过深入学习美术以形成较高的鉴赏能力和审美能力为根本教学目标。但由于受到种种因素的限制，学生鉴赏和审美能力的培养效果并不显著。因此，教师有必要结合实际情况尽快探寻出一条能够在中职美术教学中切实提升学生鉴赏能力与审美能力的有效路径。
一、在中职美术教学中提升学生鉴赏以及审美能力的必要性
通过在中职美术教学中加强对学生鉴赏能力和审美能力的培养，首先对学生深化中职美术学习，夯实自身的美术基础知识技能具有十分重要的帮助作用。教师在实际教学过程中，一方面尽可能多地向学生传授专业美术知识以及各种绘画技巧，另一方面在有意识地引导学生深入感受和体会优秀美术作品中的美学价值时，可以使学生逐渐形成正确的审美观，加强自身对美术以及美术作品的鉴赏能力。
其次，在中职美术教学中注重提升学生鉴赏能力和审美能力，与新课改提出的重视培养学生核心素养的要求相吻合。美术学科中的核心素养指的就是学生需要在具备扎实美术基础知识技能的同时，可以拥有良好的艺术鉴赏能力以及善于发现美、创造美的能力。通过依托各种各样的优秀美术作品，在指导学生开展中职美术学习尤其是绘画练习时，教师能够有效帮助学生掌握正确的审美标准。在积极引导学生多角度欣赏、理解艺术作品及作品中的美时，学生的鉴赏能力、审美能力以及自身的美术核心素养都将得到有效提升，有助于学生在中职美术学习中实现全面发展。
二、现阶段中职美术教学培养学生审美与鉴赏能力的情况
（一）能力培养实践性不足
通过对当前中职美术教学情况进行长期观察分析，笔者发现当前已经有相当多一部分教师能够正确认识到培养学生审美与鉴赏能力对于学生学习美术乃至个人发展方面的重要性。在教学过程中也可以有意识地加强该方面的培养力度，但在具体实践过程中，也有部分教师表现出了理论大于实践的问题，即对学生审美与鉴赏能力的培养缺乏足够的实践性。因受到课时限制、课程安排等因素的限制，为了能够在短时间内有效提升学生的美术技能，部分教师在集中对学生进行大量基础理论知识的传授之后，便会要求学生通过反复临摹、模仿等方式训练自身美术技能，进而最终达到美术技能“炉火纯青”的目的。在此过程中，教师并没有帮助学生明确情感态度目标，同时对学生审美与鉴赏能力的培养也基本只停留在反复进行大量重复训练，故而导致中职美术教学中培养学生审美与鉴赏能力流于形式。
（二）能力培养模式单一化
由于中職学生之间存在一定的差异性，因此从理论上来说，在中职美术教学中，培养和提升学生的鉴赏能力与审美能力的方式也应当具有相应的针对性。尤其是审美本身属于一种抽象理念，对学生的发散性思维、抽象性思维要求较高，而随着社会的不断发展，人们对美的认识以及设定标准也发生了一定变化。但当前在中职美术教学当中仍然有部分教师采用单一固定的教学模式，以强调提高学生的美术技巧为主。教师很少开展“第二课堂”，仅有的美术教学实践活动也大多为组织学生在校园中开展写实练习，学生在美术学习的过程中并不能够将自身真实情感以及对美的理解融入其中，因而也在很大程度上制约了教师在中职美术教学中对学生审美能力与鉴赏能力的有效培养。
三、中职美术教学中提高学生鉴赏能力与审美能力的策略
（一）坚持理论与实践相结合
根据新课改的要求，教师在中职美术教学中提高学生鉴赏能力与审美能力时，应当大力坚持理论与实践相结合的原则，既要保障对学生美术基础知识技能的教学和训练，同时也应当适当增强教学的实践性，从而使学生能够在实际进行美术学习和美术作品创作时，可以将自身对于美术、艺术的欣赏与理解融入其中，为美术学习和美术创作赋予具有真情实感的“灵魂”。在以往在美术中职教学中，教师习惯要求学生参照“标准”美术作品进行模仿训练，过于重视对学生美术技巧的强化，忽略引导学生对美术作品以及美术学习进行深入思考以形成自己的审美见解。本文认为，在实际开展中职美术教学的过程中，教师应当在理论与实践相结合理念的指导下，在积极向学生传授基础美术知识技能的同时，还需要帮助学生准确掌握作者的创作理念以及真实的创作情感，使学生可以加深对美术作品的欣赏与理解。
例如，教师在带领学生鉴赏齐白石创作的《虾》这一美术作品时，笔者通过利用多媒体技术将作品直观地展示在学生面前。随后要求学生从虾的形态、作品用色等角度在对作品内容进行认真观察，寻找蕴藏在作品中的美感的同时，向学生介绍创作者齐白石的个人生平及其在创作《虾》时的社会背景，使学生能够多角度地对作品进行鉴赏。此后笔者通过积极引导学生围绕作品展开讨论分析，使学生可以对作品色彩、构图等各个细节进行深入理解，加深自身审美体验，完成对美术作品的深入鉴赏。在后续要求学生模仿作品的过程中，笔者有意识地引导学生立足自身的审美情感和审美体验，通过模仿齐白石在《虾》中的画法、构图理念等自行完成美术作品创作。并且在学生作品完成之后，鼓励学生之间相互进行鉴赏和点评，以便帮助学生更加了解自身在美术学习以及艺术鉴赏等方面存在的不足，指导学生有针对性地进行改善。通过在中职美术教学中同时着眼理论教学和实践教学，能够有效帮助教师全面提升学生鉴赏与审美能力。 （二）创建良好的美术教学情境
目前，国内外有大量研究学者和教育专家认为良好的教学环境与教学氛围能够为学生深化学习、提高学习成效产生潜移默化的积极作用。因此在中职美术教学中，教师想要有效提高学生的鉴赏能力与审美能力，同样也需要教师充分结合具体教学内容，立足学生实际情况积极为其创设相应的美学情境，通过逐步引导学生进入美学情境，从而在有效调动学生内在学习动机，激发学生学习兴趣之余，使其可以同优秀的美术作品之间产生情感与心灵上的双重感应，以便学生可以全方面地深入理解作品之余，切实达到提升自身鉴赏和审美能力的目的。
以笔者曾经在中职美术教学中带领学生对张择端的《清明上河图》进行鉴赏一课为例，在教学过程中为了使学生对《清明上河图》形成一个完整认知，笔者通过借助多媒体等现代教育技术，将作品以3D动态图的形式生动立体、直观形象地展示在学生面前。同时集中展示了笔者从网络中精选的关于《清明上河图》的图文资料以及节选的纪录片片段，搭配古色古香的古琴配乐，为学生创造出一个浓厚的宋朝艺术创作情境。随后笔者通过点击放大作品，要求学生在对作品进行认真观察的同时思考作品所展示的具体内容、作品特点以及蕴含在作品当中的审美情感。鼓励学生将自己的艺术见解、审美理念与教师以及其他学生进行讨论交流，从而可以在有效增强中职美术教学互动性的基础上，利用创设美学情境的方式锻炼学生的审美能力以及艺术鉴赏能力。
（三）注重激发学生的学习兴趣
受新课改的影响，中职美术教学中教师需要深入贯彻落实以学生为本的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，灵活运用多样化的教学手段。如在引导学生学习鉴赏《奔马图》时，笔者首先灵活运用现代教育技术在将作品直观地展示在学生面前后，引导学生对作品内容进行自主鉴赏。随后笔者通过利用小组合作探究的教学方式，根据学生的实际情况、学习能力以及真实意愿，将学生分为若干学习小组，要求学生以小组为单位在组内分享各自对该作品的艺术理解。此后，笔者通过逐次引导学生就《奔马图》中马的形态如何、作品创作中运用了何种绘画技法等展开小组探究，并主动结合作品的创作背景以及作者的创作生涯与艺术地位，以便帮助学生从多角度对作品进行深入分析。在此过程中，笔者只负责为学生提供必要的教学指导，在指导学生在组内总结出讨论结果后，通过要求小组代表在班级中进行讨论结果发言，从而与其他小组成员对作品美的理解交换意见，帮助学生加深对艺术的理解与认识。在《奔马图》的鉴赏教学中，笔者一方面灵活运用了多种多样的教学手段，大大提升了教学的新颖性，同时通过选取优秀经典的美术作品引导学生自主展开分析鉴赏，在一定程度上帮助学生有效提升了审美能力和鉴赏能力。
除此之外，为了使学生能够将自身在艺术鉴赏以及中职美术学习当中习得的知识技能、获取的审美体验、艺术鉴赏能力落实到实践当中。笔者还通过积极组织学生在学校周边的公园、景点等地方开展美术综合实践活动。在引导学生仔细观察周边事物，从中发现或静态或动态的美的同时，教师积极运用自身所学美术知识技能，充分发挥自身的想象力、创造力，独立完成美术作品创作并将自身对于艺术、对美的理解融入作品中。在学生完成作品创作后，笔者通过积极引导学生之间相互进行赏析点评，在有效培养学生美感、提升其鉴赏能力和审美能力和同时，可以使学生真正深化美术学习，充分感受到生活中的美。
四、結语
新时期下的中职美术教学要求教师加强对学生审美能力和鉴赏能力的培养，以培育学生核心素养，促进其实现全面发展为终极目标。而针对当前在教学中存在的实践性不足、教学手段单一化等问题，还需要教师立足学生实际以及具体教学内容，坚持生本理念，在精心挑选优秀的美术作品的基础上灵活运用多样化的教学手段，使学生可以在轻松愉快的美学氛围中完成美术学习，全面提升自身审美与鉴赏能力。
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编辑 陈鲜艳
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