中学英语教学中人文素养的培养分析

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　　摘 要：随着时代的进步和教育理念的不断更新，一切事物的发展都讲究人文性，这其中也包括了语言教育。传统的语言教育在教学过程中将语言的工具性与思想性放在首位，而现在，在“新课标”的理念下，语言教学已经开始强调语言的工具性和人文性高度统一。随着新课改在全国范围内不断推广与改进，落实学科核心素养的基本目标就是如何培养学生的人文素养，这既要求教师们必须具有深厚的文化功底，也要有着较高的人文素养。因此，中学教师进行英语教学实践应当注重获取、积累新知识，掌握新方法，这样才能提高自身专业素养和人文素养，并最终将学科核心素养落实在英语教学当中。
　　关键词：中学英语;语言学习;人文素养;培养分析
　　一、英语课程的工具性与人文性
　　（一）工具性
　　语言是人类交流的工具，语言在人与人之间的沟通交流中发挥着不可替代的重要作用。作为人类沟通的桥梁，语言不仅能表情达意，还能传递信息。在日常生活中，语言被广泛的运用，不管是朋友之间的闲谈、教师在课堂上授课，还是同学们之间就学业开展的交流，都是在运用语言。英语作为一门语言类学科，具有极为鲜明的工具性价值，运用好这个工具，能够帮学生打开通往更宽广的世界的大门。
　　（二）人文性
　　语言在人文性方面具有陶冶情操、提高审美、完善人格的重要作用。古人云：“文以载道”，任何语言都能够通过文字表达思想、传递观点，英语语言课程也不例外。在拥有价值性特点的同时，英语还是一门极具人文性特征的语言课程。它不仅包含着重要的语法知识、词汇知识等，还在人类表达情感、沟通感情、培养人文素养方面发挥着极为重要的作用。
　　二、人文素养在英语教学中的重要意义概述
　　当前，我国的部分中学英语教师为了适应我国的应试教育现状，往往更加重视学生的学习成绩，而忽略了对学生情感的培养和素质的养成。当学生英语成绩不好时，教师往往只将原因归咎于学生贪玩、不好好学习，而没有去探究其背后的真实原因：学生是不是对学习英语缺乏兴趣？怎样才能培养学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的认识？
　　英语是我们与外国人进行沟通的主要桥梁，它不仅承载着以英语为母语的国家和民族的丰富多彩的文化和价值观念，也表达着与其他非英语母语的民族截然不同的思维方式和生活习惯。英语课程与语文学科一样，都旨在让学生掌握了相关专业知识的同时向学生传递一定的人生观、世界观和价值观。可以说，各种审美趣味、知识视野、思想观念、情感态度都与英语教学中的人文素养密不可分。中学英语教师在英语教学中重视对学生的人文素质的培养，能够潜移默化而深远持久的提高学生的意识，帮助学生培养良好的人文素质，使他们树立责任感、使命感，并能够为自己的远大目标不懈努力，从而形成富有爱心、有审美情趣、懂得真善美的高素质人才。
　　三、中学生人文素质培养的核心问题
　　（一）教师的引导
　　对于任何一门学科而言，教师的引导都必不可少，人文素质的培养也是如此。中学期间，正是学生逐渐形成自我的人生观、世界观和价值观的重要时期，教师通过给予学生正确的思想观念来引导学生走向正确的方向。因此在中学英语教学的人文素养培养中，教师不仅要引导学生灵活运用语言能力，将英语作为一门工具性学科进行学习，还要注重引导学生，培养他们的人文素养。
　　（二）学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣才能学好知识。但现在有一部分学生对英语的学习还是不够重视，造成这一现象的关键原因就是学生对英语这门学科的认识不到位、学习时没有产生兴趣。相较于单一的“能力”而言，“人文素养”的概念则显得更加宽泛，包括了学生的情感、态度和价值观。如果不能培养起学生对英语的学习兴趣，使他们对英语学科有正确的认识，很难进而培养学生在英语学习中的人文素养。
　　四、中学英语教学对教师个人人文素养的基本要求
　　（一）教师应具有个人人格魅力
　　教师是引导学生进入英语课堂、激发学生英语学习兴趣的引领者，因此教师必须具有一定的人格魅力，这既是教师做好个人教学工作的重要前提，也是教师在教育实践中教书育人的根本保证。在教师教导学生时，必须以真心对待学生，以诲人不倦的精神和坚韧不拔的毅力帮助学生完成学业、养成好习惯、培养学生的人文素养，通过身体力行、循循善诱，以身作则的让学生意识到教师的人格魅力，进而自发的提高个人人文素养。中学阶段尤为重要，作为英语教师更应该具备健康的心理品质和高尚的人文素养。
　　（二）教师应具备扎实的专业知识
　　中学英语教学要求教师必须具备较高的人文素养，因此中学英语教师在具备较强的专业素质，即熟练掌握英语语法、英语词汇和预读理解、写作能力等各个方面的基础知识。英语教学中文化知识的传递是必不可少的环节，中学英語教师应当具备深厚的文化底蕴，对英语国家的人文、历史、地理、气候等各个方面都有充分的了解，才能在课堂上将学生真正带入英语国家的氛围当中，教师可以通过英语国家的名人轶事、历史事件、风俗习惯等引入课题，丰富授课内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养。
　　五、英语教学中人文素养的培养现状及原因分析
　　受我国“应试教育”的影响，在中学英语教学中始终存在教师重视知识掌握、轻视情感交流的现象。目前一些中学英语课堂上也存在着教师以“填鸭式”的教学方式将知识或考点强行灌输给学生的现象。这会导致学生即使充分掌握了英语专业知识，却无法理解这些知识背后深层次的西方文化、情感等。语言具有鲜明的人文性，如果避开人文性不谈，只注重语言的工具性，让学生通过“题海战术”来提高考试分数，缺不重视学生英语学习方面的人文素养，则会使语言教学极大背离人文性，最终导致学生的语言能力虽然提高了，但人文素养却未得到有效培养。
　　《英语课程标准》中明确提出学生在学习英语专业知识的同时还要开拓他们的视野、丰富学生的生活经历，从而发展学生的个性、提高学生的人文素质，因此不可忽视中学英语教学中人文素养的培养。 　　六、如何在中学英语教学中培养学生的人文素养
　　（一）提高英语教师的个人素养
　　教师的作用之一是引导学生建立良好的学习习惯、传授给学生正确的价值观念，因此，要想切实提高中学英语教学中的人文素养，就应首先注重提升教师的个人素质。学校可通过开展讲座、公开课，或专门的业务培训等方式丰富教师的专业知识，提高他们对人文素养的重视程度，使教师不仅有较高的专业知识水平，也具备丰富的人文素养，这样才能让学生在课堂上感受到英语教师的个人魅力，从而自觉提升学生的个人素质。
　　（二）培养学生英语学习兴趣，使知识教育与人文教育相结合
　　由于学生对英语学习的兴趣较低，导致他们很难真正学好英语。作为教师，要引导学生带着积极地人文素养去学习英语知识，这就需要教师们注重采取各种形式来提高学生的学习兴趣，将英语专业知识与人文教育有机的及合起来，鼓勵他们大胆说、放心说，例如在课堂上，教师可以通过声情并茂的朗读来展示教材内容，让学生在良好的英语环境中体验课文情景，从而感知形象，随着教师的讲解思路来掌握、吸收学习内容。
　　（三）改变枯燥的教学模式，挖掘课本素材
　　在传统的英语教学方式中，教师往往采用教师主讲、学生听学的方式进行授课，这就导致在教学中是以教师为主。通过这种教学方式，只能培养学生听说读写的能力，此时英语这门学科仅仅具有工具性，而没有体现出人文性。因此在中学英语教学中，除了让学生掌握英语知识外，还要注重学生个人情感和自我价值的提升。这就需要中学英语教师在课前课后做好充分的准备。
　　作为一门语言学科，英语具有其独特的学科魅力。如今的学生们有丰富多样的信息接收渠道，他们的思想、个性化特点与之前在传统教育模式下培养出来的学生截然不同，他们也不再接受直白的说教式教育，英语教师在向学生传授英语知识、培养学生英语能力的同时，要自然而然、润物无声的将人文思想渗透到课堂当中。这就需要教师们充分挖掘课本素材，并融入人文理念，以人民教育出版社高中英语必修一中的“friendship”这一节课为例，教师可首先让学生们聊一聊自己与好朋友之间发生的趣事来引入课题，并在教学过程中引导学生思考为何课本会以“友情”作为一课来让学生学习，从而帮助学生意识到“友情”这种情感对于人生的重要意义，帮助学生挖掘出英语教材中的人文内涵，从而让学生更深刻的理解知识内容，进而培养学生的人文素养。
　　（四）借助课本培养学生良好的品德
　　英语课本中的题材往往是由专家精挑细选出来的，许多版本的教材中都选取了涉及各类优秀品质的文章，例如《go for it》八年级教材中的第九单元就介绍了贝多芬、莫扎特和李云迪等年少成名的音乐家的成长故事，并引导学生了解到这些伟大音乐家的成功不仅依赖于他们卓越的音乐天赋，还和他们的刻苦努力、拼搏奋斗分不开;在九年级的课本中，《go for it》教材则介绍了志愿者帮助他人的故事，通过这一节的内容，教师可以引导学生了解志愿者的工作，鼓励学生在力所能及的情况下做到助人为乐、帮助他人;再如人教版九年级必修一的教材中提及的污染问题、资源匮乏所导致的动物濒危、水资源污染等，都能够让学生意识到保护水资源、保护野生动物、建设和谐家园的重要性。通过这耳濡目染的方式，让学生在学习掌握了英语知识的同时，还能培养他们的社会主人公意识、责任意识，提高学生的人文素养。
　　（五）创造积极进取的英语学习氛围
　　学好英语，氛围很重要。作为中学阶段众多课程中最为基础性的课程，英语这门课的重要程度不言而喻。英语教师可以通过为学生营造积极进取的英语学习氛围来提高学生的英语学习能力，例如在学校内建设英语角来供学生进行英语交流，或是举办英语演讲比赛、英语写作比赛等类型丰富多样的比赛，或是开展英语课外延伸活动，如组织学生到大学中与外国留学生进行英语交流等形式来营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语学习兴趣。
　　教师还可以通过建立形式多样的反馈、奖励制度，来检验学生的学习情况和人文素养的培养情况。避免出现“唯分数论”，即只重视学生的学业成绩，而忽视了教育的人文性和学生的个体差异。通过这种多元化的评价手段，能够在评价中充分考虑学生的思想情感、人文素养和学习能力。
　　七、结语
　　综上所述，在中学阶段的英语教学中提高学生的人文素养是极为必要的，这既有利于学生个人素质的养成，也对学生培养英语学习兴趣、提高英语学习成绩有所裨益。但教师应注意的是，在英语教学中培养学生的人文素养应当注重劳逸结合，并顺应时代的要求，因为英语教学中人文素养的培育不仅包括语言知识，还包括人际关系、情感归属等多方面内容，因此在英语教学中要避免过强的工具性，而是应当鼓励学生利用语言积极表达情感、准确评价自我与他人，既掌握知识，也学习如何做人。
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