军队院校大学英语“金课”打造途径探究
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摘 要：为加快最新型复合型军事人才的培养速度，而现今军队院校教学体系存在一定的问题，影响着推动科技兴军的进度，并且制约着人才培养的速度。在教育水平不断发展的如今，教育界提出“水课”以及“金课”的相关概念，在此之后教育部提出具象要求，以提升教学水平、提高教学质量为核心打造合适当代大学生的教育体系。基于此，本文从教育形式以及军队院校教学体系出发，构造军队院校大学英语“金课”，致力培育优秀的复合型军事人才。
关键词：军队院校;大学英语;金课;途径
军队院校大学英语隶属于基础课程，为后续培养复合型军事人才打下根基。在新时代的背景下，应贯彻落实“以学生为导向，以教学质量为核心”，从学生的视角看待教育体系进而找到其中所出现的问题，从实际出发打造大学英语“金课”途径。
一、阐述“金课”的相关概念以及其必要性
（一）“金课”的相关概念
2018年首次提出“金课”的相关概念，而就目前来看学术界对“金课”的概念存在共识，“金课”的标准是高阶性、创新性、挑战度，其标准可归结成“两性一度”。而与“金课”相反的概念是“水课”其对应的标准是低阶性、陈旧性、低质量。从教学层面上看“金课”的关键是提升课堂互动性且可根据学生自身情况给予教学方案的调整;从实践层面上看，“金课”的作用是提升教师的教学水平，丰富教学内容，多样化教学方式，建立完善的教学评价体系，进而能够满足不同能力的学习要求[1]。由此，“金课”的打造途径需要按照以下准则：第一，在教学过程中学生参与性高且存有有效性，进而可激发学生的求知欲，引导学生深入學习，拓展学生的知识面;第二，构筑教学内容生态，在贯彻落实“以学生为导向，以教学质量为核心”的过程中得知，学生所需要的是高质量的教学内容。教学内容生态的概念是有着大局观、一体化、逻辑性，其不单单强调教学内容本身，也更加强调在内容生态中的协作配合以及可持续发展[2]。
（二）打造“金课”的必要性
军队院校的大学英语属于学生在接受教育过程中的必修课程，其兼顾着工具性作用以及人文性，可达成学生的自我成长。语言课程的教学不单单是培养学生的语言能力，教师还承担着培养学生终生学习的习惯以及多场景应用交际能力。综上，对“金课”的概念以及特点给予阐述后可根据军队院校大学英语教学现状以及特点进行结合。在教学过程中，将从军队院校大学英语课程教学结构、实用性、学科性打造“金课”途径。打造“金课”应遵循科学教育原则：第一，统一教学的目的性以及工具性;第二，兼顾工具性作用以及人文性;第三，兼顾学生的发展能力以及知识掌握程度;第四，兼顾渐进性和有效性。由此，可实现学生在学习新知识的同时将语言知识与母语想结合，要适度提升英语教学内容的认知挑战度，进而不断提升学生的自我学习能力以及培养学生思维逻辑能力。
二、打造军队院校大学英语“金课”的途径以及可实施方法
（一）调整教学方向，提升教学质量，实现“金课”的高阶性
新时代背景下，人们的思想水平在不断的提升，在“互联网+”的如今军队院校大学英语受到更严峻的挑战，这意味着军队院校大学英语的教学方向需要适当调整，因从考试成绩为导向的用途性教学模式转变为工具性作用、人文性、层次性[1]。在教学过程中应根据每个专业方向给予教学方向的调整，在此基础上设置模块课程。
（二）应用多样化教学模式，网课与课堂并举，实现“金课”的创新性
多样化的教学模式是打造军队院校大学英语“金课”重要一环，即目的性、有效性、高效率三者兼顾，多样化的教学模式是人性化教育的一种，可激励学生自主学习且使学习高效化。实现此种目标，教学体系应以“学生为导向，以教学质量为核心”，而在教学过程中应体现学生在教育中的主体地位。在此体系下，教师应具有教学目标价值取向的教学意识、相关专业知识以及高效思维能力，并不断增强自身的职业素养[5]。就目前而言，网课教学是必然趋势，教师在课堂上的有效引导，练习的详细分配，课堂总结的结构归纳，保证学生的积极参与，保证学习质量的提高。
（三）转变教学理念，完善教学成果评价体系，实现“金课”的挑战度
建立并完善多样化的教学成果评价体系，对教学的每一个环节进行细致化的评价，考评方法需综合运用，对教学过程以及教学结果给予分段式评价，使得教师所获得的教学反馈存在有效性，可在后续的教学中调整教学计划以及模式，进而提升教学质量。考试方式可加以学习进度评价、学习状态评价、课堂表现等，从实际出发并落实到实处。
参考文献：
[1]林骊珠.从“慕课”走向“金课”——国家精品MOOC《大学英语综合课程》建设回顾与展望[J].保险职业学院学报，2019，33（06）：85-89.
[2]张逸洋.基于SPOC的大学英语深度融合型混合式金课创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：17-18.
[3]宋辉，马应心.基于成果导向教育的新时代大学英语“金课”建设策略[J].德州学院学报，2019，35（05）：84-87.
[4]廖喜凤，陈玲霞.以网络教学管理平台为辅助的大学英语“金课”打造策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（10）：17-18.
[5]田源，宋锦萍.智慧教学模式下中外合作办学机构英语“金课”建设[J].对外经贸，2019（09）：133-135.
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