打造高等职业教育“金课”
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摘 要：随着我国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段，高素质高技能型人才的需求逐渐增大，《政府工作报告》提出高职院校扩招进入实施阶段，职业教育已经到了发展的关键时期。本文就当今职业教育课堂教学的特点和问题提出了打造“金课”的五点措施，促进提高教学质量，培育优质人才。
关键词：职业教育;课堂教学;金课
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 概述
教育部高等教育司司长吴岩表示，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。[1]近年来我国的高等职业教育发展迅速，在校生人数逐年增高，如何提高高职学生的培养质量，真正打造出企业用的上、工作能力强、跟的上社会发展的学生成为了研究讨论的热点问题。而学生的能力和素质的提高要从课堂上抓起，需要打造“金课”，使课堂更有活力有魅力，切实提高课程教学质量。“金课”可以认为是高质量课程的统称，这里所指的“课程”，总体而言还是以课堂为核心，涉及课堂内外、课程始终、师生角色、考核评价。[2]
2 高职课堂教学的特点
高职课堂教学的大多数课堂还采用的是传统的教学模式，老师讲得多，师生之间的互动少;理论讲授比较多，现场实践少;学生的总体参与度有所欠缺，课堂讲授的内容理论性偏多，与学生实际的工作学习关联度不足，不能有针对性地解决学生知识应用过程中产生的困惑，也有可能与企业单位造成学用脱节的现象，这样既不利于学生主动思考，也从一定程度上影响了学习的效果。
现在的新入学的学生主要为“00”后，这一代年轻人身上拥有着许多新时代的特质。从小接受了比“80”后、“90”后相对更好的教育，拥有相对较高的综合素质，他们成长于高速发展的社会环境下，接受新事物的能力更强，思想更多元化。但同时他们过度依赖网络，喜欢使用互联网去获取他们所需要的信息，查阅纸质资料的比例大大下降，在传统的教育模式下，学习的积极性和主动性较差。
3 打造金课的五点措施
针对高等职业教育课堂教学的特点和存在的问题，提出打造“金课”措施：
3.1 加强建设师资建设，提高授课质量
師资也是影响精品课堂打造的重点问题，部分高职院校生师比严重超标，更重要的是很多在职教师还未能达到“双师型”教师的要求。高职院校的新进教师大部分为刚从大学毕业的应届大学生，很少有在企业和工程单位工作过的经历，知识功底扎实但实践经验和动手能力较差。高职院校应加大对教师的培养力度，尤其是新进教师，给予更多的培训机会，定期选派教师赴企业单位挂职锻炼，让教师深入一线，真正去体会去了解企业单位的运营模式和施工流程，加大“双师型”教师的人数比例，课堂中引入更多的现场经验，有利于在课堂教学中对学生有针对性的培养。在教师的评价机制上也不宜完全引用本科院校科研优先的标准，打通教学型教师的晋升通道，引导教师从内心深处真正重视教学，让专注教学的教师得到应有尊重和肯定，应根据实际情况开发适宜高职院校的教师评价体系。
3.2 根据学情进行课程设计，建立合理的学生评价体系
很多高职学生的专业基本功较差，不善于知识的深入探索研究，但好奇心强、爱动手操作、乐于积极讨论。教师应抓住这个特点进行课程设计，在课前准备课程的应用实例在网络教学平台发布，让学生提前阅读引发学生的兴趣，在课堂教学中设计有一定难度的问题，引导学生产生疑惑并积极讨论，总结及分析学生的讨论结果，再将重点难点讲授以加深印象。课后针对重点难点设计习题，让学生巩固知识要点，并让教师了解学生的对知识的掌握情况。在课程教学中设计多元化的评价机制，把课前、课中、课后学生的参与情况都纳入评价体系，提高学生全程参与不断进步的积极性，切勿用一场期末考试来评价学生的优劣。
3.3 加强校企合作，课堂教学以用人单位需求为导向
注重在校学习与企业实践相结合，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，与用人单位沟通合作，针对单位用人需求，充分运用现场设备及相关技术资料等教学资源，与企业共同制定详尽的人才培养方案，并按计划组织实施，确保教学工作的制度化和规范化。
3.4 推进信息化教学，实行教师引导，学员为主体的教学模式
传统的教学内容就只是单纯的课本知识，老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间，只是被动的接受。在教学中应用信息技术手段，利用多媒体技术将过去静止不动的图形、文字转变为由声音、动画、图像、视频等构成的动态的教学资源，将原来平铺直叙的较为枯燥的课堂变得生动且具有吸引力，从而提高教学质量和效率。教学过程由传统的知识总结归纳、讲解式的教学过程转变为创设情境、小组讨论、团队协作、自主学习等新的教学过程。教师由传统的知识讲解者变成了学生学习的引路人、帮助者，而学生由只能被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。教师认真观察学生课前、课中、课后学习的全过程，引导学生仔细分析学习中存在的问题，及时且有针对性的给予指导。课堂变成了真正以学生为主体，给了学生更多的学习机会，提高了学生的自主思考能力、创新能力及动手能力。
3.5 推进课程思政建设，课堂既教书又育人
以课堂教学为载体，与思想政治理论形成协同效应，在传输专业理论的同时，回归育人为重点，在课堂教学中培养学生团结协作的精神、吃苦耐劳甘于奉献的品格、严谨求真的工作态度。强化学生职业道德和职业精神培养，形成促进学生德智体美劳全面发展的育人制度，将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程。
4 结语
职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位，打造高等职业教育“金课”需要学校、企业、教师、学生的共同努力，建立适应社会发展的职业教育模式，建设品质课堂，满足社会对高技能人才的需求。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，（12）.
[2]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学，2018（9）：24-25.
作者简介：周娟（1988-），女，陕西渭南人，硕士，助教，研究方向为铁道通信与信息化技术。
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