浅谈小学数学课堂导入的重要性
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摘 要：随着小学课程改革在各个课堂上的进一步落实，课堂前的导入环节在数学教学过程中发挥的作用越来越大。数学和其他科目相比，逻辑性与抽象性更加显著，教师在进行课堂导入时应该根据本班学生的具体状况，注意导入的科学性和合理性，达到增强学生理解记忆的教学效果。本文分析和阐述了小学数学教学课堂中，课前导入环节的重要性，希望可以对提高数学教学质量有所帮助
关键词：小学数学;课前导入;教学方法
课前导入是小学数学教学过程中的一项重要组成，高质量的导入可以吸引学生的注意力，让学生紧紧跟随教师的教学节奏，更好地把握数学知识，充分激发起学生的学习自主性，提高学生学习数学的能力。
一、数学课堂课前导入的定义
课堂导入的重点是“导入”二字，具体来说就是指将教材内容用巧妙生动的方式表达出来，帮助学生理解和记忆。采用富有趣味的方法來活跃整体课堂气氛，将以往枯燥乏味的数学课程变得生动活泼，一个优秀的课堂导入是营造高质量教学课堂的开端，有利于调动起学生对本节课所学知识的好奇，学生带着好奇心参与到课堂学习中来，最终实现理想的课堂教学效果。因此，小学数学教师在进行课堂教学时要提高对课前导入环节的重视，采取科学适宜的手段不断完善课堂导入的方法，最终实现理想的数学教学效果。
二、提高小学数学课堂导入有效性的策略
（一）课前导入要以学生为课堂主体
教师不是教学内容的执行者，生硬刻板的按照教学大纲制定教学内容不利于学生理解和接受。教师应该作为新知识的指引者，带着学生一起了解和探索数学知识，在教学过程中时刻树立以人为本的教学理念，主动融入到学生群体中，准确清楚地把握住学生的阶段特征，有的放矢的设计教学重点，进而完成教学大纲的目标。例如，教师可以将学生感兴趣的事件或人物融入到导入环节中，当学习到“分数的加减法”时，教师可以创设有趣的情景，给学生们讲猪八戒吃西瓜的故事：有一天猪八戒买了一个大西瓜想回去分给大家吃，可是猪八戒的嘴太馋了，忍不住在路上就把西瓜平均分成了九块，自己狼吞虎咽的吃了四块。让同学们想一想猪八戒吃了这个西瓜的几分之几？后来猪八戒又吃了一块，这次吃了西瓜的几分之几？教师提问学生猪八戒两次共吃了多少西瓜？第一次吃的西瓜比第二次多多少？引导学生根据提问列式。教师在设计教学环节时考虑学生的特征，这样才能做到因材施教，加深学生对数学知识的理解和掌握。
（二）提高学生的学习专注力
在一堂课开始之前，学生刚刚经过了放松的课间休息，专注力必然会相对分散一些。如果教师在课堂一开始就立即展开教学，可能会不利于学生吸收，尤其是数学具有较强的逻辑性和抽象性，立即开展教学会让学生的学习效果大打折扣，教师可以采用恰当的方法把学生的专注力转移到学习上来。例如，教师在课堂一开始设计一个与学生熟悉且与本节课所学知识相关的问题，当学习到“折线统计图”的时候，教师可以用班里的同学举例，记录某同学一周跳绳的个数，让学生指出该同学一周数据的变化，引导学生能否用更直观的方法表示出来，从而引出“折线统计图”这个章节内容。
（三）采用游戏导入法
小学阶段的学生生性活泼好动，游戏教学法可以有效吸引学生的学习兴趣。游戏教学法在教学过程中占据着举足轻重的地位，在游戏中学习不仅可以调动起学生学习的多重感官，让学生在做游戏的过程中动手、动嘴、动脑子，通过学生之间的合作将抽象的数学知识具象化、生动化，既锻炼了学生大脑思维的开发，又加深了学生对数学知识的理解与掌握，起到“一举两得”的教学效果，有助于培养学生的综合素养。例如，当学习到“可能性”这一章节时，教师可以组织学生玩猜拳游戏，找十个同学到讲台上，数三二一的时候老师和同学们一起出手势，这时学生可能会赢，可能会输，也可能会平局。接下来教师告诉同学我要出石头，那么出布一定赢，出剪刀一定输，出石头一定是平局。进而教师总结如果同学们不知道我要出什么，那么可能会老师赢，可能会同学赢。如果教师告诉同学自己要出什么，那么小朋友一定会赢，这个游戏中所蕴藏的数学原理就是我们本节课要学习的“事件发生的可能性”。
（四）课前导入冲突化
学生的兴趣思维通常是由惊奇或疑惑引起的，要提高学生在数学课堂上的参与度，教师在设计教学过程的时候就要融入悬念，打造学生认知与数学知识之间的冲突矛盾。学生的学习兴趣和矛盾大小成正比，矛盾冲突越大，学生的学习兴趣就会越高。例如，当学习到“众数和中位数”的时候，教师可以拿姚明举例，有一位外国女孩说姚明的身高比中国全部人口身高的平均数还高，所以姚明是全中国最高的人，提高学生这种说法是否正确，从而引出本节课所要学习的新的统计单位：中位数和众数。
综上所述，一堂课开始前的导入环节是多种多样的，没有统一的格式或模板。教师可以结合本班学生的学习水平和当时社会的热点时事来设计导入，在导入过程中注意导入的艺术性和创新性。有了一个良好的导入作为开头，教学课堂的开展一定会是流畅且完美的。
参考文献：
[1]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[J].中国人事出版社，2002（07）.
[2]安艳.浅谈小学数学课堂导入环节策略[J].教师教育研究，2008（03）.
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