丰富初中数学课堂提升教学质量的策略分析
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作者:上官宝生
摘 要：随着近几年智能手机和教学一体机的大普及和教学微视频的大量出现、名师微信公众号的大量推广，网课的大面积开展，各老师“八仙过海，各显神通”，对教学方式进行了大量的探索和实践，取得了骄人的成绩。因此，计算机技术的发展和社会大环境的改变都将倒逼着教学方式的改革，我们正处在一个教学大变革的时代，我们每个老师都有义务主动进行教学方式的探索和改革，真正为学生呈现能吸引学生、激发学生兴趣的初中数学课堂，提升教育质量。基于此，本文根据笔者的所见、所学、所思和亲身实践，分析了当前初中数学教学现状，并提出了丰富初中数学课堂提升教学质量的具体策略，为广大初中数学教师提供参考。
关键词：初中数学;课堂教学;教学方式;计算机技术
一、 初中数学课堂教学现状
（一）学生对数学不感兴趣
由于初中数学比较抽象，传统的上课一本教科书和一支粉笔几乎就是教学的全部，加上数学知识本身比较枯燥，讲课时常有学生昏昏欲睡，这是学生对数学不感兴趣的主要原因。有些学生上课没听懂，又没别的学习渠道，在数学课堂中只能以机械的方式死记硬背数学知识，难以在能力方面有所提升。为此教师要转变教学方式，激发学生的兴趣，增加学生的学习渠道。
（二）新兴的计算机技术普及不够
近几年触控式一体机已大量普及，并基本取代原有的多媒体教室，不但彻底将老师从“纷纷扬扬”的粉尘世界中解救出来，还可用一体机显示数学题目，并可根据需要放大图形，还有其他的许许多多的功能，这是科学技术的发展带来的教学方式的大变革。多数老师都有在用，但用的不精，会的只是最基本的功能。
凡现在在初中数学教学中取得较大成就的老师，几乎都是几何画板的高手。他们把几何画板用得炉火纯青，制作了许许多多的动画，在教学中浅显易懂，起到很好的教学效果。初中数学许多动态的问题老师费尽口舌还不一定讲得清楚，听懂的同学寥寥无几，但用几何画板教学，可能几秒钟就弄懂了。所以几何画板是每个初中数学老师都必须要会的软件，但目前会制作的老师凤毛麟角。
（三）教学功利主义严重，“填鸭式”教学取代了“启发式”教学
现在教学中，不少老师为了节省时间，挤出更多的时间进行题海战术的训练，往往连引入的环节，甚至定理证明都省略了，这是非常简单粗暴的教学方式。这样的教学使课堂缺乏吸引力，教学手段单一，是极端功利主义的表现。这种教学方式只能在短时间内取得一些成绩，对学生的思维能力的培养几乎为零，甚至对学生的后继学习是有害的。
（四）教师资料来源渠道单一，缺乏协作和资源共享的意识
目前，多数老师编写试卷练习的资料主要来源于教辅书和网上免费下载，再进行复制、粘贴。基本个人单打独斗，缺乏资源共享的意识，集体备课流于形式，年年如此，年年都要一切重新再来一遍，费时费力，效果又不尽理想。
二、 丰富初中数学课堂提升教学质量的具体策略
（一）数学要杜絕用“填鸭式”的教育，坚持用“启发式”教学，这是提升教育质量的根本措施
不管教学如何改革，教学方式如何创新，数学要永远坚持采取“启发式教学”，这是由数学自身的特点决定的。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。因此，数学教学需要老师的“启”的过程，才能激发学生主动思考、动笔探索，才能水到渠成的“发”。经历这个过程，学生的思维才有“做操”，推理能力、抽象能力、想象力和创造力才能有所提升，才能实现学数学的目的。而“填鸭式”的教育既没“启”也没有“发”，老师只是在灌输，学生在记忆，在机械的模仿，这种教育对学生数学的发展是有害的。
笔者在教华师大版《16.3可化为一元一次方程的分式方程》时，学生预习后已能初步懂得解一般的分式方程，但这时更多的学生是模仿课本的例题，还谈不上有学生自己的思维加工，在思维上是没什么收获的。于是我就做了如下设计：先问：“为什么解一元一次不会产生增根而解分式方程1x-1=2x2-1会产生增根？”抛出这个问题，学生就需要反复观察这道例题的解题过程，反复思考这个问题，有几个同学就自己弄懂了，没懂的同学也在老师点拨后恍然大悟。我又再拓展一下，让学生解分式方程“x+2x=1和2xx+1-2x2+x=x+1x”，解后学生从中又感悟到，原来不是有增根就一定无解，无解也不一定产生增根。最后我又再次煽风点火，“已知关于x的方程x+mx-3=m无解，求m的值。”至此，学生的兴趣已被我全部激发，真正体验到思考的乐趣，思维得到了有效的锻炼。这样学生获得的知识是在老师的精心设计和启发下自己悟出来的，成就感特别的强烈，印象也格外深刻，做题的准确率也就高了。
（二）将传统的教学与新兴的计算机技术完美结合
继承传统的教学精华与现代的计算机技术完美结合，有些知识需用传统教学的就用传统教学，有些知识需用现代计算机技术就用计算机技术，这样才能实现课堂效率的最大化和教学质量的最大提高。
1. 大力普及触控式一体机，让每个教师都能用触控式一体机进行教学，丰富数学课堂，提高课堂质量。
触控式的一体机是21世纪的一大发明，它既可作为黑板书写，还能作为计算机使用，使得老师从满是粉尘的环境中解放出来，还让老师具备了“孙悟空的七十二般变化”。
一体机具备比传统多媒体教室强大得多的功能。老师可在一体机上自如的书写、标注。数学老师最头疼的是讲几何练习时还要画图才能讲解，现在不用了，把练习卷在一体机的展台上投一下，马上出来了，可以根据需要放大或缩小，还能用不同的颜色在上面
“指手画脚”，非常实用，高效。
一体机还具备计算机的所有功能。我们可在上面放课件，可放微视频，可在上面使用几何画板软件等等功能十分强大，这就使得课堂可以变得非常的丰富多彩。 2. 由教育主管部门进行组织培训，将每位数学教师培养成为使用“几何画板”的高手，让学生的大脑跟着几何画板真正“动”起来，真正实现数学想象能力和推理能力的大提升。
每个初中学生最怕数学中的动点，每次数学考试最后的压轴题几乎都与动点有关，解决此类问题最大障碍在于学生缺乏想象能力和推理能力。初中学生正处于形象思维向抽象思维过度的关键时期。而有些问题“百闻不如一见”，如果能让学生多听多看多操作几次几何画板的动画，学生就容易理解，也有了想象的基础，也就可以举一反三了。
利用几何画板还可以揭示许多规律性的结论。动点或动图在运动过程中有些量或数量关系却是保持不变的，我们数学就经常研究这类的问题。《中学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”只有让学生见到并亲自体验到，他们才能真正懂得。
如图，△ABC和△ADE都是等边三角形，如果拉动图中的任何一个点，只要这两个三角形存在，都可以保持△ABD≌△ACE，甚至还可猜测直线BD与直线CE的夹角为60°。这些结论我们如果以填鸭式的方式强加给学生，那么学生就会学得很被动，很累。如果我们制作好课件，先让学生上来拉一拉，动一动，再问他们有什么发现，最后再要求他们证明出来，那就很富有挑战性，又很有趣，学得又牢固，不是吗？
总之，只要数学老师真正掌握了几何画板，我们就真的可以在课堂上“为所欲为”，轻松“秒杀”许许多多不可一世的压轴题，变枯燥烦闷的数学课堂为一次次的“寻宝”之旅。
3. 将课堂实录、录制微课、发布微信公众号等技术与原有课堂教学结合起来，为教学质量的提升锦上添花。
有时候我们可以用屏幕录像软件把一些课录下来，再提供给还不理解的学生回看，多一次反刍的机会。也可以制作一些微课，短则3分钟，多则10分钟，可在课堂上插播，也可发在微信群供学生看，效果也很好。
近三年，我在微信上接触了不少数学名家的微信公信号。他们热爱数学，善于钻研，善于总结，写下了许多很好的文章，并无私分享，影响了许许多多的数学老师。这些老师再将他们所学到的知识用在平时的教学中，大大提高了教学的质量。我也希望我们能有更多的老师开辟个人的微信公众号，将我们自己总结的知识、较好的练习发布在上面，将我们见到的好文章转载进去，成为一个知识传播的平台，让我们的同行，我们的学生多一次学习的机会，成为课堂教学在课外的有效延伸。
（三）各校要建立校本资源库，整合本校的教学资源，形成本校的资源特色
笔者建议要以年段为单位，统一备课，一起编写校本教材、试卷。编写试卷要统一格式，要有系统性，要能适合自己所在学校的学情。并且学期末要进行整合，统一上传学校的校本资源库，供今后各年段的老师借鉴和使用。尤其近几年中考数学难度加大，笔者更是建议各备课组要能团结协作，一起收集资料，进行整合，编写适合本校学情的各种资料。
三、 结束语
综上所述，要想为学生提供丰富的课堂教学内容，提高教育质量，初中数学教师就要多采用启发式教学法引导学生发挥主观能动性，动手操作，积极思考，自主发现结论，真正实现“做中学学中做”的境界;初中数学教师就要为学生创新教育方式，充分利用现在发达的多媒体技术，精心设计课堂教学，拉近学生与数学知识之间的距离，为学生提供直观的视觉刺激，从而更好的接受数学知识的抽象内容;初中数学教师就要团结协作，形成合力，编印高质量的校本资料，建立校本资源库。这种传统与现代结合的教学模式是最适合初中数学教学的，它可以有效提升学生的思维能力与数学学习能力，大大提高教育質量，推动初中数学教学改革的发展。
参考文献：
[1]冯睿.高校微信公众平台文化育人工作体系构建：基于某大学微信公众平台的实证研究[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（1）：70-73+84.
[2]张兴泰.浅论新课改下多媒体在初中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2020（2）：125-126.
作者简介：上官宝生，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县凤城中学。
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