新工科背景下的科技俄语教学研究
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作者:杨鹤莹 李文戈
摘 要：新工科背景下的科技俄语教学流程主要包括四个方面：夯实语言基础、拓展学科知识、熟悉科技俄语和运用科技手段。哈工大的俄语教学特色鲜明，强调将俄语知识与理工科知识相结合，把俄语学习与国家的人才需求紧密联系在一起，培养既通晓俄语专业知识、又具备一定工科素养的专业复合型人才。
关键词：语言基础;学科知识;科技俄语;科技手段;复合型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0046-02
2017年2月20日，教育部颁布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，呼吁各高校对传统工科专业的教学模式进行改造升级，加大新兴工科专业的建设力度，期望通过实施“新工科”教育，培养社会急需的具备高水平创新能力的跨学科人才。在此背景下，哈工大俄语专业也积极响应国家号召，对俄语学科的教学做出一定的调整，致力于培养既通晓俄语专业知识、又具备一定工科素养的专业复合型人才。
一、夯实语言基础
科技俄语的学习是循序渐进的，它首先要求学习者具有较好的俄语功底。因此，学习初期的主要任务是打下坚实的语言基础，这也是后期进行科技俄语学习的前提。
听、说、读、写是外语学习的四大基本技能。没有输入，就没有输出。只有听得懂，读得透，才能说得溜，写得美。在俄语初学阶段，教师应在课堂上发挥主导作用，从最基础的字母到简单的语句，逐渐让学生熟悉俄语，形成对这门语言的基本认识。在学生掌握一定数量的单词之后，再辅以语法课程，由浅入深地传授语法知识，在消化理解知识的基础上构建语法框架。在此过程中，教师应指导学生进行大量的基础练习，通过重复运用所学知识巩固基础、加深印象。随着语言知识的不断积累，学生的听、说、读、写能力将会逐步提高。为了加强听、说能力，后续会开设视听说及口语两门课;为了加强读、写能力，会开设阅读课和写作课。
二、拓展学科知识
除了俄语基础语言知识以外，还要学习科技知识，以彰显哈工大科技俄语的特色。
在课程设置上哈工大对拓展学科知识方面格外重视。在本科学习阶段的前三个学期，学校分别为俄语专业的文科学生开设了数学、物理、化学等基础课程。对于文科生而言，数、理、化这三门学科的基础都较为薄弱，特别是物理和化学知识更为欠缺。在高中阶段的后期学习中，随着文理分科，文科生不再学习物理和化学，造成学生缺乏相关领域的知识。一开始，很多俄语系文科班的学生对学习这三门课程的认识不足，不仅在主观上对其没有任何兴趣，还在潜意识上有些“怕学”。然而，随着学习的深入，学生渐渐消除了种种顾虑，感受到学习理工科知识的乐趣。在课下，教师会根据课堂内容为学生布置相关作业，按时批改并反馈给学生，以此来促进学生积极思考，对所学知识进行巩固与补充，及时纠正自己的错误。在教师积极引导与学校“强制模式”的相互配合下，学生对于理工科知识有了初步的认知，这有利于其在日后的科技俄语学习过程中更好地把握源语言文本。与其他院校零理工科知识的俄语专业学生相比，哈工大俄语专业毕业生有着非常大的优势，他们对于科技文本的接受速度更快，理解程度更高。
三、熟悉科技俄语
在学生掌握一定的俄语语言知识和其他理工科知识之后，哈工大俄语系向文科生开设了科技俄语阅读课程。
首先，科技俄语教学关注的是词汇层面。第一类是专门在某一学科领域内使用的词或词组，也就是纯粹的专业术语，如однородные жидкости（均质液体）、серная кислота（硫酸）等。在遇到此类词语时，学生要勤动手，通过自行查阅和根据具体语域“判断”其准确词义。第二类是源自普通词汇、但在某一学科领域内有特定意义的词或词组，这类词汇数量庞大，且使用频率极高。例如，элемент一詞的基本词义为“要素、成分”，但用在以下词组中含义却不同，如аккумуляторный элемент（蓄电池）、периодическая система элементов（元素周期表）等。在遇到此类词语时，如果学生不能根据语域的变化及时更换词义，仍然按照词典的基本词义进行理解，那么就一定会出现语义表达不通顺的问题，进而影响对上下文的理解。针对科技语体中出现的专业词语，教师要在日常教学过程中引导学生通过联系上下文、查找专业知识等各种方法在词语的多个含义中找出最准确的一个，进而提高学生自行查阅、分析、解决问题的能力。
其次，科技俄语教学关注的是语法层面。科技文体的分析对于学生的语法基本功有着极高的要求。这是由于，在科技文体中通常会高频率出现二格、五格、形动词、副动词等各种变化形式，使句子看起来十分复杂，对语句逻辑关系的分析造成极大的干扰。在教学过程中，教师应着重训练学生分析句子主干的能力，只有找出句子主干，才能把握正确的方向。下一步便是对句子中出现的各类语法现象进行相应处理，这一部分要求教师针对不同的语法现象进行针对性的练习，在讲授时例句要少而精，分析要精确无误，让学生对每种情况的处理方法有准确的认识，再将其运用到实战中。
再次，科技俄语教学要做到对语篇的整体把握。在实际的教学过程中，学生面对的是一个相对完整的语篇，而不是一个词或一句话，所以从整体上把握语篇格外重要。科技文体最重要的就是上下文的逻辑，对文章的结构进行整体把握有助于验证理解是否准确。基于这一点，教师要培养学生的全局观念，对待任何问题都不能只着眼于小处，要从整体上进行分析。
四、运用科技手段
当今世界，科学技术发展日新月异，为人们的工作、生活提供了许多便利。科技俄语的学习也应该与时俱进，利用各种高科技手段辅助科技俄语教学，提高学生的学习效率。
一方面，可以利用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是一种新的现代化教学形式，它是在现代教学理论的指导下，将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象生动地作用于学生感觉器官的教学活动。使用多媒体进行教学不仅能够让学生获取到更加全面的科技信息，还可以使学生对所学知识进行有针对性的听、说训练，丰富授课形式，增大课堂容量，有助于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。另一方面，可以利用网络资源辅助教学。当下，网络资源十分丰富，教师可以引导学生正确使用网络资源进行查词、补充专业知识等，还可以利用网络进行线上教学。例如，哈尔滨工业大学针对科技俄语阅读课程设置了MOOC（慕课）线上教学。授课教师提前将录播课程上传至网络，学生观看课程视频并在规定时间内完成线上作业，如有相关疑问可在评论区与教师进行沟通。这种形式大大提高了教学效率，同时也让其他有意愿学习这门课程的学生得到宝贵的学习机会。
五、结语
综上所述，面对单一型俄语人才就业面窄、择业困难等现象，俄语学习要随着时代的变革做出相应调整。在新工科背景下，社会对复合型人才的需求更胜以往，因此进行科技俄语教学十分必要。所有开设俄语专业的高等院校应该加强这一方面的认识，积极探索与完善科技俄语的教学模式。只有扎实的俄语语言功底辅以一定的理工科知识，俄语专业的复合型人才培养才能够得以实现。在这方面，哈工大的科技俄语教学已逐步构建成一个从课堂到课余，从校内到校外，从个体到团体的立体交叉、多层次、多渠道实践教学体系，值得推广和借鉴。
参考文献：
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