基于工程教育专业认证下的课程改革探索
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作者:任秀龙 赵存良 肖林 牛红亚
[摘 要]随着资源勘查与环境保护工作的不断深入，对地球化学课程也需要进一步的探索与改革。首先，对工程教育专业认证的背景进行了简要概述。其次，分析了工程教育专业认证背景下资源勘查工程专业地球化学课程的教学现状与不足。针对这些现状与问题，从学生、教师以及学校角度出发，提出了相应措施。
[关键词]工程教育认证;地球化学;资源勘查工程;课程改革
[基金项目]2017年河北省研究生示范课程立项建设项目“地学新进展”（KCJSX2017071）
[作者简介]任秀龙（1995—），男，河北石家庄人，河北工程大学地球科学与工程学院2019级地质工程专业硕士研究生，研究方向为环境地球化学;牛红亚（1981—），女，河北保定人，理学博士，河北工程大学地球科学与工程学院教授，硕士生导师（通信作者），主要从事环境地球化学方向的研究，邮箱：417537770@qq.com。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0179-02 [收稿日期] 2019-10-24
工程教育专业认证是目前国际社会公认的一种教育质量保证体系。工程教育认证促进了中国高等教育与国际教育的融合，提高了中国工程教育的质量，促进了中国工程教育与国际工程教育的融合。工程教育专业认证，使工程教学人才培养目标与社会专业人才需求相适应[1]，持续推进，最终满足指标达成度的要求[2]。地球化学是一门研究地球及其子系统（包括部分宇宙体）的化学组成、化学机制和化学演化的学科，是资源勘查专业的一门重要的专业基础课程[3]。结合我国的工程教育专业认证标准，本文根据目前该专业教学存在的问题，提出了要提升学生的自主创新能力、提升教师的专业素养、加快网络课程的建设以及加强学校对该课程的重视程度等措施，以加快在教育工程认证背景下地球化学课程的教学进程。
一、地球化学课程教学存在的问题
1.学生缺乏自主学习的能力。近年来，就业竞争越来越激烈，因此学生要有一定的专业技能与扎实的基础知识，同时也要具备自主学习能力与创新能力。目前来看，大学生在学习课程时一直处于被动状态，在学习中普遍缺乏创新性和积极性，导致学生在大学期间一直是应试状态，缺乏举一反三的能力。其次，学生对地球化学这门课程本身就不感兴趣，学生只是在关注考试成绩，并不看重学习过程，这样的学习态度会影响学生的发展。
2.教学方法相对滞后。地球化学虽然成立时间比较晚，但随着科技的迅猛发展，产生了很多新的理论、新的方法，专业知识也会随着技术发展而发展。但是目前教学中较少反映近年来本学科的前沿，很难使用前沿技术来解决实际中问题，导致学生对本学科的学习兴趣不高，学生的创新能力由此也会受到旧理论的束缚。在大学学习过程中，教师在课堂上呈现的是单向知识传递的过程，导致学生只能依靠短时记忆的方式学习知识。这种陈旧的教学方法不利于锻炼学生学习地球化学知识的能力，很难让学生掌握和应用所学知识，对学生的长期发展产生消极的影响。
3.学校对地球化学课程的支持力度不够。有些学校地球化学课程是以考查课的形式开展的，并且在学生培养的过程中运用的专业体系一般是一成不变的，期末考试成绩往往是以学生的理论成绩为参考，导致学生的实践技能没有得到相应的重视。其次，学校对该课程的安排课时相对较少，缺乏理论课程与实践课程的有效结合，以此进行下去，就延续了传统的“填鸭式”教学，导致学生缺乏解决问题的能力。
4.学科教学不能满足资源勘查专业的实际岗位需求。资源勘查专业本科生需要掌握一定的理论知识和扎实的学科基础。然而，这些理论教学内容十分单调，单一的教学模式制约着学生对学科知识的理解和接受。学生虽然掌握了相关知识，但不能很好地将学科知识转化为实践技能，导致学生在实际工作中产生困惑，无法满足资源勘查专业的实际岗位需求[4]。
二、地球化学课程教学改革措施
1.提升学生的自主创新能力。提升学生的自主创新能力的关键在于扎实的理论知识，以及学生对该课程的感兴趣程度。在原有教学大纲的基础上，可以适当增加一些实践课，学生在大学学习生活中也要养成自我探究的习惯，看问题要举一反三，理论联系实际，这样才能学以致用。教师在组织学生进行实践活动时，让学生作为课程的主角，教师起到辅助的作用，让同学之间多互动，发现问题、思考问题、解决问题，这样才能提升学生的思考与创新能力。其次，要培养学生的学习兴趣，让学生融入这门课程中，教师要接受学生的意见与反馈，及时调整教学大纲。同时，学生可以以小组为单位参加一些比赛，从比赛中锻炼自主创新能力，提高自我探究能力。
2.提升教师的专业素养。教师应该在教学活动中要加强自身对理论知识的掌握程度，在原有基础上增加科技前沿，紧跟时代步伐。教师在课堂上多与学生互动，让学生自己动手寻找问题的答案，之后教师在进行适当补充，在师生交流过程中解决问题，并找到合理的答案。教师多参加一些专业培训，多与行业界的大师交流，从中找到自己的不足之处，今后在教学中得以改正。
3.进行网络课程的建设。随着网络化进程的快速发展，高校应加快教学信息化的步伐，以提升教学质量。教师可以进行网上授课，这样不仅缓解了师生比例超负荷的压力，同时也加强了师生之间的教学交流。网络教学不仅可以用于远程教育和继续教育，也可以作为课堂教学的延伸和补充。网络教学为学生自主选择学习内容提供了极大便利，使教师的主导作用和学生的主体作用都可以得到充分发挥，使教学形式得以拓展，使教学手段得以丰富。同时教师也能通过网络实时监督学生的学习情况，在授课过程中可以呈现一些现实中的例子，进而加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。
4.提高学校对课程的重视程度。在传统教学基础上结合多媒体硬件，让课堂更加丰富多彩，使教学活动更加形象生动。为了适应工程教育专业的标准，学校要加强教师在地球化学教学这方面的培训，提升教师的专业理论的素养，不断对教学体系结构进行完善;学校多提供一些关于地球化学专题的讲座，丰富学生的业余生活，加深其对地球化学知识的了解，同时也可以邀请一些名师对教师的教学活动进行评价。此外，各个学校可以进行合作交流，做到资源共享，共同丰富地球化学的资源[4]。
5.教学评价的改革。教学评价和内容的改革是课程教学改革的重要部分，以前的教学评价主要是以卷面考试的方式为主，不能全面地评价学生的学习与实践能力。教学评价的内容应该与教学目标相一致，因此就要对量化考核目标和质化考核目标进行相应调整。量化考核主要以课后作业与结课论文的形式进行综合考核，质化考核则以期末的卷面成绩为标准，由此一来，最后的总成绩就能充分体现学生的综合能力。通过教学评价内容的转换，可以对学生的学科和职业素养进行综合评价。同时，教师还应该结合教学情况，完善教学评估机制，以培养高层次的人才[5]。
三、结语
地球化学在资源勘查工程专业中是一门极其重要的课程，对今后的矿产勘查与环境保护起到非常好的作用[6]。本文基于工程教育专业认证的标准，分析了地球化學课程教学目前存在的问题与不足，针对这些问题，提出了一些关于改善地球化学课程的有效措施。提高对主干课程的建设是目前非常重要的事情，对地球化学课程来说，在进行理论知识讲解的同时，也要加强学生的实践能力，让学生养成多动脑、多交流的习惯;学校要以学生的能力发展为目标，以此推动地球化学课程的改进，培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]范存辉，陈伟，胡明.基于工程教育认证背景的资源勘查工程专业《构造地质学》课程教学改革[J].教育教学论坛，2017 （1）：88-89.
[2]蔡宏明，木合塔尔·扎日，德勒恰提，等.地球化学课程教学改革探索[J].大学教育，2016（7）：130-131.
[3]王晓红.关于我国高等工程教育专业认证的研究[J].纺织服装教育，2017，32（1）：6-9.
[4]金思丁.工程教育认证背景下资源勘查工程专业“层序地层学”课程教学改革[J].西部素质教育，2018，4（8）：96-98.
[5]肖传桃，龚文平，何幼斌，林小云，王振奇，李强.地质学及资源勘查工程专业教学方式与教学方法改革探讨[J].长江大学学报（自科版），2015，12（4）：78-81.
[6]杨旗，牛红亚，赵存良.地球化学课程教学现状及对策研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017，34（3）：128-129.
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