中职会计专业“教学做合一”教学模式刍论
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摘 要：中职会计专业教师在运用“教学做合一”教学模式时要打破理论与实践的界限，将专业理论知识融入实践中，改进会计教学方法，培养学生自学能力，锻炼学生实践能力，积极建设实践平台，增设实训教学环节，实现教学做的真正合一，指導学生掌握基本的会计操作，具备现代社会所需的职业技能。
关键词：中职;会计专业;教学做合一;教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0070-02
在中职教育体系中，会计专业的实践性与理论性极强，中职会计专业教师在运用“教学做合一”教学模式时要打破理论与实践的界限，将专业理论知识融入实践中，指导学生掌握基本的会计操作方法，使其具备现代社会所需的职业技能，成长为专业会计人才。
一、改进会计教学方法，激起学生操作兴趣
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在于教学，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子与学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”教师在应用“教学做合一”教学模式时，首先要改进教学会计知识的方法，提升教学内容的趣味性与吸引力，让学生以有效记忆理论知识为基础，激发动手操作的兴趣。教师可以在教学中适当创设一些企业内经常发生的基础性经济业务，在解决问题的过程中突出教学内容的实用性与连贯性。如在进行“应收账款”教学时，教师创设这样的情境，假如你是一家公司的会计，遇到以下问题该如何处理：甲公司销售给乙公司产品1 000件，单个售价100元，增值税是17%，款项当即收到，请制作会计分录。学生集体回答，填写会计分录。追问：假如款项没有收回应该用什么会计科目？学生继续思考并回答问题，教师由此进入新课的讲解，解释应收账款的概念与入账价值，然后设计练习题：下列各项中，构成应收账款入账价值的有哪些？A.确认商品销售收入时尚未收到的价款，B.代替购货方垫付的包装费，C.代替购货方垫付的运杂费，D.尚未收到的增值税销项税额。在上述案例中，教师以经济业务实例切入新知识，引导学生思考、分析相关业务，激发学生操作实践的兴趣，并搭配相应的练习题为学生提供“做”的机会，巩固所学内容。
二、在操作中教授知识，培养学生自学能力
“教学做合一”教学模式强调学生在“做”中获取相应的知识与技能，只教不做不能称为教，只学不做也不能称为学，教和学都要以做为核心。教师要科学运用“教学做合一”教学模式，在操作中教授专业知识，吸引学生乐于探究、主动参与、勤于动手，让学生通过自主学习与探索，提升知识的理解深度，培养自学能力。
如在“库存现金”教学中，针对核算环节，教师带领学生先复习现金增加和减少时账务处理的知识以及收款凭证和付款凭证的填制方法，然后出示题目。某公司在某年某月某日发生以下现金收付业务：（1）从银行提取现金1 000元。学生做如下会计分录：借：库存现金，1 000;贷：银行存款，1 000。据此编制会计凭证。（2）出售材料收入现金234元，增值税24元。学生做会计分录：借：库存现金，234;贷：其他业务收入，200，应交税费——增值税（销项税额），34。并编制会计凭证。（3）一名采购员因公外出预借差旅费600元。（4）一名职工交回欠款180元。教师逐项呈现以上现金收付业务，引导学生在操作中学习新知识，掌握现金收付业务的账务处理，尤其是填制实操性较强的会计凭证。
三、在学习中动手操作，锻炼学生实践能力
会计专业的应用范围极为广泛，所有企事业单位都需要会计人才，在中职会计专业“教学做合一”教学模式下，教师要指导学生在学习中动手操作，为其创造更多的实践机会，锻炼学生的实践能力，实现知识与技能的深度融合。
如，在开展“存货概述”教学时，教师先出示以下业务：（1）A公司从B公司购买棉布8万米，总价款20万元，增值税34 000元，价税款没有支付，材料已验收入库，以现金支付入库时的装卸搬运费800元。（2）M公司委托N公司加工一批盒子，实际成本2万元，M公司给运输公司支付运费1 000元，给N公司支付加工费4 000元，增值税680元，且取得N公司开的增值税专用发票，现全部加工完毕，收回入库。（3）C公司本月完成甲产品1万件入库，每件成本30元，其中制造费4元、人工费8元、材料费18元，产品已经验收入库。教师要求学生对业务（1）、（3）编制相应的分录，并分析其是否属于存货业务，随后师生一起归纳存货的概念，了解存货需满足的条件。
四、增设实训教学环节，积极建设实践平台
在中职会计专业教学中，教师不能重理论，轻实践，要增设实训教学环节，加强电算化模拟与手工会计实验室的建设，实现对学生动脑与动手能力的同步培养。中职学校要加大校企合作力度，为学生提供良好的实习机会与平台，使其在真实的工作环境中学会运用会计专业知识，提升职业技能。
以“存货清查”教学为例，本节课需要在一体化教室内进行，教师创设如下情境：甲公司清查处理企业部分财产时，发现库存现金溢余50元，A材料盘盈100千克，实际成本是每千克30元;B材料盘亏100千克，实际总成本是300元;发现未入账的设备一台，重置成本是20 000元。经反复核查，上述库存现金长款无法查明原因，转作营业外收入;A材料经批准同意冲减管理费用;B材料经查属于自然损耗。布置实训任务：采用恰当的清查方法对存货实施清查;存货清查结束后，填写“盘存单”和“实存账存对比表”;根据存货清查的结果进行账务处理;根据账务处理编制记账凭证且登记账簿。教师指导学生在小组内部分配任务，讨论与制订计划书，完成存货的清查。
五、实现教学做的真正合一，互教互学共同提高
在传统的中职会计专业教学中，教师以讲授理论知识为主，教学步骤固定，学生动手实践的机会较少，主要是简单的课堂练习与课后作业。在“教学做合一”模式下的中职会计专业教学中，教师要树立“人人都是教育者与受教育者”的理念，鼓励学生敢于表现自己，积极动手操作，在相互学习中，发现各自的不足与优势，真正实现“教学做合一”。 例如，在进行“资产负债表”教学时，教师首先介绍资产负债表的概念与结构，结合多媒体课件展示报表实物图片，让学生综合认识资产负债表，了解其意義、作用和结构。接下来，教师重点讲授资产负债表的编制方法，根据总账账户余额分析计算填列项目、期末余额直接填列项目，根据明细账账户余额分析计算填列项目，然后布置如下任务：某班级班费情况为银行存款1 300元，现金120元，假如想为班级编制一张资产负债表，该怎么填列？教师借助任务驱动引导学生独立思考、分组讨论，使其根据“资产=负债+所有者权益”填列资产负债表，并展示任务完成情况，然后采用自评、小组互评相结合的方式讨论，最后，教师总结、纠正学生在实践中出现的错误。在上述案例中，教师将教学做合而为一，给学生提供一定的学习时间与操作空间，使其在完成任务过程中手、脑、口并用，全面训练学生的各项能力，通过相互评价，共同提高制表水平，实现课堂教学效益的最大化。
总之，在中职会计专业教学活动中，教师要积极运用教学做合一教学模式，让学生在学习的过程中学会思考、发现和操作，使其找到学习会计知识的乐趣，深化对所学知识的理解，培养出更多的符合社会需要的专业会计人才。
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Discuss on the Teaching Mode of "Integration of Teaching， Learning and Doing" for Accounting
Major in Secondary Vocational Schools
Lu Beibei
（Jiangsu Sheyang Secondary Vocational School， Sheyang 224300， China）
Abstract： Secondary vocational accounting teachers should break the boundary between theory and practice， integrate professional theoretical knowledge into practice， improve accounting teaching methods， cultivate students' self-study ability， exercise students' practical ability， actively build practice platform， add practical teaching links， realize the real unity of teaching and doing， guide students to master basic skills with the professional skills required by modern society.
Key words： secondary vocational school; accounting major; integration of teaching， learning and doing; teaching mode
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