高中历史教学中课堂导入策略的应用
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【摘 要】课堂导入是课堂教学中的首要环节，与课堂教学效果紧密联系，因此在实际教学中教师应注重课堂导入环节策略的运用。就高中历史教学来讲，内容相对枯燥，学生在实际学习中难免会产生乏味心理，新颖有趣的课堂导入可吸引学生的注意力，提升学生在课堂学习中的参与度。
【关键词】高中历史教学;课堂导入;教学质量和效果
历史属于高中阶段学习的重要学科，能够实现对学生正确价值观和历史观的培养。教学中，教师应注重历史教学的全面性，对教学环节进行升级，巧妙、有效运用课堂导入，提升教学效果，使学生以较好状态投入到历史学习中。
一、结合旧知识进行课堂导入
结合旧知识进行课堂导入是一种和实际情况比较契合的方式，能够帮助学生巩固旧知识，也能帮助其习得新知识，同时也能使学生在学习中收获一定学习体验。在实际教学中教师需充分认识到新知识与旧知识之间的联系，并有效建立二者之间的联系。例如在学习《罢黜百家 独尊儒术》这部分知识时，教師可以回顾之前学习的《秦朝中央集权制度的形成》这一内容，使学生认识到罢黜百家、独尊儒术倡导的思想理念和秦朝中央集权倡导的思想理念有什么不同点和相同点，帮助学生进行思维拓展，进而将旧知识迁入到新知识的学习中，使学生以较快速度适应新知识的学习，促进教学质量和效率的提升。
二、使用多媒体进行课堂导入
多媒体能够使学生以主动状态接受新知识，进而降低学生在学习中的心理负担和压力。课堂导入从本质上来讲，是师生之间的彼此互动，注重对学生学习兴趣的激发，使学生在实际学习中发挥主动意识，积极对知识进行探索、挖掘，进而实现历史综合学习能力的提升，有效实现教师制定的教学目标。因此在课堂导入时，需尊重学生个性想法，在良好互动中构建和谐教学氛围，让学生在轻松的状态下完成教师设计的教学任务。在信息技术快速发展背景下，多媒体被广泛运用于教学中，而高中生也对多媒体这一教学形式比较喜爱，因此在实际教学中教师需充分发挥多媒体优势，将学生兴趣爱好和身心发展特点作为依据，有效对课堂教学内容进行导入。在实际教学中，教师可以运用播放影视片段的方式。如在讲授《甲午中日战争和太平天国》运动这部分内容时，教师可以为学生播放一段甲午中日战争电影，学生在观看时会加强对这部分内容的认识，增强对新知识的学习欲望，这与教师单纯运用讲授方式相比，实效性更明显。又如在讲授唐朝相关内容时，可以为学生播放一段《大唐芙蓉园》的资料，然后再为学生讲授这部分知识的详细内容，这种方式能够调动学生在学习中的主动性和积极性，以较快状态投入到学习中，提升课堂教学质量和效率。通过对多媒体的运用，能够将比较枯燥的理论知识以更直观的方式呈现在学生面前，使学生产生相应画面感，充分进入到学习中。
三、利用社会热点进行课堂导入
大多数的高中生在心智发展上逐渐成熟，有一定责任意识与主体意识。在互联网时代背景下，学生对热点的关注程度也有所提高，且喜欢对社会热点问题进行讨论。因此，在实际教学中教师可利用社会热点问题导入新知识，将社会热点问题作为新知识的切入点，调动学生在历史学习中的热情。如：近日英国媒体竟爆出，英国女王将退位，并且把王位传给查尔斯王子，让许多人得知消息后都惊讶不已，因为92岁的女王看起来还是很健朗，怎么会突然要退位了呢？在此过程中，教师可以提出大家为什么对英国女王如此关注呢？英国女王手中的权利大吗？在此过程中教师便可以逐渐将英国的政治制度引出来。英国是一个单一制、君主立宪的民主国家，它的政府体系（即所谓西敏制）直接影响了许多其他国家的政治体制，包括加拿大、印度、澳大利亚和牙买加等英联邦成员国，英国的国家元首和理论上最高权力的拥有者是英国君主，因此女王宣布退位自然影响比较大。
四、联系实际生活进行课堂导入
教师在进行课堂导入时，需综合考虑多种因素之间的协调性，如知识讲解、教学内容、教学语言等，进而构建相对完整教学体系，使学生在实际学习时获得比较良好的体验。在此过程中，不仅需考虑教材中需讲述的知识，也需考虑学生的实际理解能力，然后将各种要素科学搭配在一起，这样才能使历史教学质量和效率得以保证。历史不仅是对历史发展进程和历史事件的记录，也和生活之间存在比较紧密的联系。在进行课堂导入时，教师可以运用联系实际生活的方式，让学生在学习中逐渐认识和感受到历史和生活之间的联系，进而在今后学习中主动建立历史和生活之间的联系。例如在讲授《交通工具与通讯工作的进步》时，教师可以让学生对比一下自己小时候乘坐的交通工具和现在相比发生了怎样的变化？在通讯工具上又发生了怎样的变化？让学生一边思考一边回答提出的问题，然后将课堂中将要学习的知识导入进来。通过这种联系实际生活的方式，能够使学生在学习中对这部分内容产生更深刻的印象，促进整体教学效果的优化。
五、结束语
总之，在课程改革背景下，越来越重视学生在学习中自主意识的发挥。因此，在高中历史教学中，教师需加强对课堂导入的研究，对其优化再创新，使学生在良好的课堂导入下，对历史知识学习产生更浓厚的兴趣，充分发挥自身在学习中的主动性和积极性，确保历史学习的质量，从而整体提升历史教学水平。
【参考文献】
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[2]王姗姗.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].黑河教育，2019，（7）：26-27
[3]李德鹏.高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J].学周刊，2019（16）：67
（安徽省郎溪中学，安徽 宣城 242199）
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